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Alejandra Montero Saiz Aja
El presente estudio tiene como objetivo comparar las estrategias de aprendizaje que los alumnos bilingües y plurilingües aprendices de inglés como lengua extranjera utilizan y determinar si hay diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos. Los investigadores las han comparado en alumnos bilingües y plurilingües de educación secundaria (Vossoughi and Ebrahimi, 2003; Mitits, 2016) y universitaria (Hong-Nam and Leavell, 2007; Sholah, 2019). Sin embargo, hemos constatado la carencia de investigaciones con alumnos de segundo de Bachillerato en España. La muestra se compone de 51 alumnosde segundo de Bachillerato. Se utilizó el cuestionario Strategy Inventory for Language Learning (SILL) (Oxford, 1990) para medir el uso de las estrategias de aprendizaje en inglés. A continuación, las respuestas fueron procesadas electrónicamentey sometidas a análisis cuantitativos. Los resultados muestran que los alumnos bilingües y plurilingües difieren en las estrategias de aprendizaje que menos utilizan. Además, no seencontraron diferencias estadísticamente significativas entre ambos.
The present study compares the language learning strategies usedby bilingual and plurilingual English as a Foreign Language (EFL) learners, and ascertains whether there are any statistically significant differences between them. Scholars have made comparisons on secondary (Vossoughi and Ebrahimi, 2003; Mitits, 2016),and university bilingual and plurilingual learners (Hong-Nam and Leavell, 2007; Sholah, 2019). However, to our knowledge, there is a lack of research with regard to second year of non-compulsory Secondary Education (equivalent to 12thgrade) EFL students in Spain. The sample consisted of 51 English language learners at 12thgrade. The Strategy Inventory for Language Learning (SILL) questionnaire (Oxford, 1990) was employed to measure informants’ use of language learning strategies while learning English. Afterwards, students’ answers were processed electronically and analyzed quantitatively. Results showed that bilinguals and plurilinguals differ in their least used learning strategies. Moreover, no statistically significant differences were found between both groups.
