Acceso usuarios
Miguel Ángel Caro Lopera, Diego Arias Cortés, Luisa Fernanda Ciro Solórzano
Este artículo examina los más significativos resultados de la investigación“La recepción de la ironía verbal en el aula de clase. Análisis de las reflexiones demaestros en formación y en ejercicio sobre su experiencia previa como estudiantes”.Desde un interés histórico-hermenéutico, analiza 74 encuestas y 32 entrevistassemiestructuradas dirigidas a estudiantes y egresados de la Licenciatura en Literaturay Lengua Castellana de la Universidad del Quindío que han participado en asignaturasrelacionadas con el humor y la ironía, como parte de un ejercicio de memoria quepotencie su práctica pedagógica. Este artículo aborda dos frentes de análisis: 1) lapercepción de la ironía durante el proceso escolar; 2) el valor formativo de la ironía. Deellos se confirma lo que estudios anteriores indican sobre conciencia metapragmáticay se detecta una favorable percepción de la ironía, como preparadora-reparadora delos entornos de aula y como aliada para el desarrollo cognitivo
This article examines the most significant results of the research “Thereception of verbal irony in the classroom. Analysis of the reflections of trainee andpracticing teachers on their previous experience as students.” From a historicalhermeneutical interest, it analyzes 74 surveys and 32 semi-structured interviewsaddressed to students and graduates of the bachelor’s degree in Literature andSpanish Language of the Universidad del Quindío who have participated in subjectsrelated to humor and irony, as part of an exercise memory that enhances theirpedagogical practice. This article addresses two fronts of analysis: 1) the perceptionof irony during the school process; 2) the formative value of irony. From them,what previous studies indicate about metapragmatic awareness is confirmed and afavorable perception of irony is detected, as a preparatory-reparative of classroomenvironments and as an ally for cognitive development.
Cet article examine les résultats les plus significatifs de la recherche « La réception de l'ironie verbale en classe. Analyse des réflexions d'enseignants en formation et en pratique sur leur expérience antérieure en tant qu'étudiants ». À partir d’un intérêt historique et herméneutique, il analyse 74 enquêtes et 32 entretiens semi-structurés adressés aux étudiants et diplômés de la Licence en littérature et langue espagnole de l'Université du Département du Quindío qui ont participé à des sujets liés à l'humour et à l'ironie, dans le cadre d'un exercice de mnémotechnie qui améliore leur pratique pédagogique. Cet article aborde deux volets d'analyse : 1) la perception de l'ironie au cours du processus scolaire et 2) la valeur formative de l'ironie. A partir de ceux-ci, on confirme ce que les études antérieures indiquent sur la conscience méta pragmatique et on y aperçoit une perception favorable de l'ironie, en tant que préparatrice-réparatrice des environnements de classe et en tant qu'allié pour le développement cognitif.
