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René Venegas, Eleine Martha Castro Cano, Dyicela Cornejo
Los marcadores discursivos son guías para procesar la información en la comuni-cación. El objetivo de esta investigación es relacionar la calidad de la escritura al “defender o refutar discursivamente la tesis presentada” con el uso de los marca-dores discursivos en dos fases de escritura de un ensayo académico argumentativo, realizado por 48 estudiantes de Ingeniería, al inicio y al final del semestre. Para la identificación de los marcadores, se consideró una aproximación computacional deductiva y otra inductiva, utilizando las herramientas pacte y text a gram. Entre los hallazgos, se destaca que no existen diferencias en la frecuencia de em-pleo de marcadores en ambas fases; no obstante, algunos son de uso privilegiado en los dos momentos. Se establecieron también algunas relaciones significativas entre la calidad y el uso de ciertos marcadores discursivos. Así mismo, no se ob-serva que el aumento de calidad de los ensayos académicos argumentativos pueda relacionarse con el empleo y la variedad de aquellos. Finalmente, se destaca la alta correlación entre las herramientas deductivas e inductivas utilizadas. Este trabajo aporta luces sobre el valor de la instrucción explícita sobre el uso de marcadores discursivos en programas de alfabetización académica y disciplinar.
Discourse markers are guides for information processing in communication. The research work reported here aimed to link writing quality in “discursively defending or rebutting certain thesis” through the use of discourse markers in writing an argumentative academic essay in two stages, at the beginning and the end of an academic semester, by 48 students enrolled at an Engineering program. To identify markers, we used both inductive and deductive computational ap-proaches, by using pacte and text a gram tools. Among the main findings, we can highlight a lack of differences in marker use at both stages. However, the use of some markers was privileged at both times. Also, we established significant rela-tions between writing quality and the use of some discourse markers. Meanwhile, no relation could be observed between quality improvement in argumentative es-say writing and an enhanced use or a wider variety of discourse markers. Finally, we can highlight the high correlation between the inductive and deductive tools used. This article sheds light on the value of explicit instruction on discourse markers use in academic and disciplinary literacy courses.
Les marqueurs de discours sont des guides pour le traitement de l’information dans la communication. Le travail de recherche présenté ici visait à établir un lien entre la qualité de l’écriture dans la « défense ou la réfutation discursive de certaines thèses » et l'utilisation de marqueurs de discours dans la rédaction d'un essai académique argumentatif en deux étapes, au début et à la fin d'un semestre universitaire, par 48 étudiants inscrits à un programme d'ingénierie. Pour identifier les marqueurs, nous avons utilisé des approches informatiques inductives et déductives, en utilisant les outils pacte et text a gram. Parmi les principaux résultats, nous pouvons souligner l’absence de différences dans l’utilisation des marqueurs aux deux étapes. Cependant, l’utilisation de certains marqueurs a été privilégiée aux deux moments. Nous avons également établi des relations significatives entre la qualité de l’écriture et l’utilisation de certains marqueurs de discours. En revanche, aucune relation n’a pu être observée entre l’amélioration de la qualité de la rédaction d’un essai argumentatif et une utilisation accrue ou une plus grande variété de marqueurs discursifs. Enfin, nous pouvons souligner la forte corrélation entre les outils inductifs et déductifs utilisés. Cet article montre la valeur d’un enseignement explicite sur l’utilisation des marqueurs de discours dans des cours d’alphabétisation académique et disciplinaire.
Os marcadores de discurso são guias para o processamento de informações na comunicação. O trabalho de pesquisa aqui relatado teve como objetivo vincular a qualidade da escrita na “defesa ou refutação discursiva de determinada tese” por meio do uso de marcadores discursivos na escrita de um ensaio acadêmico argumentativo em duas etapas, no início e no final de um semestre acadêmico, por 48 alunos matriculados em um curso de Engenharia. Para identificar os marcadores, utilizamos abordagens computacionais indutivas e dedutivas, por meio das ferramentas pacte e text a gram. Entre as principais conclusões, podemos destacar a ausência de diferenças no uso de marcadores em ambos os estágios. Entretanto, o uso de alguns marcadores foi privilegiado em ambos os momentos. Além disso, estabelecemos relações significativas entre a qualidade da escrita e o uso de alguns marcadores de discurso. Entretanto, não foi possível observar nenhuma relação entre a melhoria da qualidade da redação argumentativa e o uso aprimorado ou uma variedade maior de marcadores de discurso. Por fim, podemos destacar a alta correlação entre as ferramentas indutivas e dedutivas utilizadas. Este artigo ilustra o valor da instrução explícita no uso de marcadores de discurso em cursos de alfabetização acadêmica e disciplinar.
