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Colombia
La enseñanza del inglés (ELT) en zonas rurales suele desviarse de la agenda global con prácticas que contribuyen al bienestar de los estudiantes más allá del desarrollo de habilidades lingüísticas. Este artículo reporta un estudio de caso cualitativo que exploró la influencia del aprendizaje basado en la indagación (ABI) en la concientización de los estudiantes de EFL (inglés como lengua extranjera) sobre temas socioculturales locales en una escuela pública rural en el departamento de Huila, en el suroeste de Colombia. Para ello, se llevó a cabo una intervención pedagógica. Se recogieron datos de 22 estudiantes de bachillerato que respondieron a cuestionarios y entrevistas, los cuales se analizaron desde una perspectiva decolonial. El análisis temático de las respuestas de los estudiantes arrojó tres categorías: (a) la visión inercial de los estudiantes sobre las cuestiones socioculturales locales: puntos de vista iniciales formados a partir del típico interés pasivo, (b) la expansión de las perspectivas socioculturales: el salto cuántico en el pensamiento crítico de los estudiantes, y (c) el impulso de cambio: la conciencia sociocultural y el activismo de los estudiantes. Los resultados muestran que los estudiantes abordaron críticamente cuestiones socioculturales complejas, como la violencia contra las mujeres, la drogadicción y el maltrato infantil, que hasta entonces habían sido ignoradas.
O ensino da língua inglesa (ELT) em áreas rurais muitas vezes se desvia da agenda global com práticas que contribuem para o bem-estar dos alunos além do desenvolvimento de habilidades linguísticas. Este artigo relata um estudo de caso qualitativo que explorou a influência da aprendizagem baseada em pesquisa (ABP) na conscientização dos alunos de EFL (inglês como língua estrangeira) sobre questões socioculturais locais em uma escola pública rural no departamento de Huila, no sudoeste da Colômbia. Assim, foi implementada uma intervenção pedagógica. Foram coletados dados de 22 alunos do ensino médio que responderam a questionários e entrevistas, os quais foram analisados a partir de uma perspectiva decolonial. A análise temática das respostas dos alunos produziu três categorias: (a) a visão inercial dos alunos sobre as questões socioculturais locais: visões iniciais formadas a partir do típico envolvimento passivo, (b) a expansão das perspectivas socioculturais: o salto quântico no pensamento crítico dos alunos e (c) o impulso da mudança: a conscientização sociocultural e o ativismo dos alunos. Os resultados mostram que os alunos abordaram de forma crítica questões socioculturais complexas, como violência contra a mulher, abuso de drogas e abuso infantil, que antes eram ignoradas. Além disso, os alunos desenvolveram estratégias para enfrentar os desafios de sua comunidade. Portanto, os alunos aprimoraram sua conscientização sociocultural e seu ativismo social, revelando a ABP como uma abordagem de ensino significativa para promover uma abordagem holística do ELT. Ao assumirem um papel proativo em seu processo de aprendizagem e por meio da emancipação das agendas políticas e econômicas globais que interferem no sistema educacional, os alunos afirmam sua dignidade e têm o poder de ajudar outras pessoas a superar os problemas sociais em suas comunidades.
English language teaching (ELT) in rural areas oftentimes deviates from the global agenda with practices that contribute to students' well-being beyond language skill development. This article reports a qualitative case study that explored the influence of inquiry-based learning (IBL) on EFL (English-as-a-foreign-language) students’ awareness of local sociocultural issues at a rural public school in the department of Huila, in southwestern Colombia. Thus, a pedagogical intervention was implemented. Data were collected from 22 high school students who completed questionnaires and interviews, which were analyzed from a decolonial perspective. The thematic analysis of students’ responses yielded three categories: (a) students’ inertial take on local sociocultural issues: initial views formed from typical passive engagement, (b) the expansion of sociocultural perspectives: the quantum leap in students’ critical thinking, and (c) momentum of change: students’ sociocultural awareness and activism. Findings show that students critically addressed complex sociocultural issues, such as violence against women, drug abuse, and child abuse, which had previously been ignored. Additionally, students developed strategies to address their community’s challenges. Therefore, students enhanced their sociocultural awareness and social activism, revealing ibl as a meaningful teaching approach to promote a holistic approach to elt. By taking a proactive role in their learning process and through the emancipation from glocal political and economic agendas interfering with the educational system, students affirm their dignity and are empowered to help others overcome social issues in their communities.
L’enseignement de l’anglais (ELT) dans les zones rurales s’écarte souvent de l’agenda global avec des pratiques qui contribuent au bien-être des étudiants au-delà du développement des compétences linguistiques. Cet article présente une étude de cas qualitative qui a exploré l’influence de l’apprentissage par enquête (APE) sur la sensibilisation des étudiants EFL (anglais langue étrangère) aux questions socioculturelles locales dans une école publique rurale du département de Huila, dans le sud-ouest de la Colombie. Dans le cadre de ce projet, une intervention pédagogique a été mise en oeuvre, dans la quelles ont été recueillies données d'auprès de 22 lycéens qui ont rempli des questionnaires et des entretiens, lesquels ont été analysés dans une perspective décoloniale. L’analyse thématique des réponses des élèves a permis de dégager trois catégories : a) l’inertie des élèves face aux questions socioculturelles locales : les opinions initiales issues d’un engagement passif typique, b) l’élargissement des perspectives socioculturelles : le bond en avant de la pensée critique des élèves, et c) l’élan du changement : la conscience socioculturelle et l’activisme des élèves. Les résultats montrent que les étudiants ont abordé de manière critique des questions socioculturelles complexes, telles que la violence à l’égard des femmes, la toxicomanie et la maltraitance des enfants, qui étaient auparavant ignorées. En plus, les élèves ont développé des stratégies pour relever les défis de leur communauté. Par conséquent, les élèves ont renforcé leur conscience socioculturelle et leur activisme social, révélant ainsi que l’IBL est une approche pédagogique significative pour promouvoir une approche holistique du ELT. En jouant un rôle proactif dans leur rocessus d’apprentissage et en s’émancipant des agendas politiques et économiques locaux qui interfèrent avec le Système éducatif, les étudiants affirment leur dignité et sont habilités à aider les autres à surmonter les problèmes sociaux de leur communautés.
