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Natalia Barranco Izquierdo 
, Francisco Javier Sanz Trigueros
La enseñanza del inglés como lengua extranjera (ILE) supone un gran desafío para los especialistas que ejercen su docencia en entornos socialmente desfavorecidos. Ante esta problemática, proponemos una guía para la planificación -HIELO (Hablar-Interactuar-Escribir-Leer-Oír)- en los niveles referenciales Pre-A1 y A1 de dominio del idioma, como un recurso útil que ilustra cualitativa y cuantitativamente la dedicación que debería otorgarse al desarrollo de cada destreza comunicativa. Para validar nuestra propuesta, se han realizado cinco estudios de caso longitudinales prospectivos a través de una metodología observacional descriptiva, aplicada en centros educativos con alumnado en situación de vulnerabilidad socioeducativa. Se obtienen resultados sobre la dedicación de las destrezas comunicativas en estos contextos vulnerables, que permiten concluir en torno a las políticas educativas para la enseñanza de ILE, y la necesidad de focalizar las planificaciones docentes en el desarrollo de la comprensión oral.
L'enseignement de l'anglais comme langue étrangère (ALE) représente un grand défi pour les spécialistes qui enseignent dans des environnements socialement défavorisés. Par rapport à cette problématique, nous proposons un guide de planification -PIELE (Parler-Interagir-Écrire-Lire-Écouter)- aux niveaux de référence préalable-A1 et A1 du niveau de langue, comme une ressource utile qui illustre qualitativement et quantitativement le dévouement qu'on devrait s´octroyer au développement de chaque compétence communicative. Pour valider notre proposition, cinq études de cas longitudinales prospectives ont été réalisées à travers une méthodologie d'observation descriptive, appliquée dans des centres éducatifs avec des élèves en situation de vulnérabilité socio-éducative. Des résultats sont obtenus sur la valorisation des compétences communicatives dans ces contextes vulnérables, ce qui nous permet de conclure sur les politiques éducatives pour l'enseignement de l'ALE, et sur le besoin d'orienter les planifications d'enseignement sur le développement de la compréhension orale.
English as a foreign language (EFL) teaching is a more and more serious challenge for language teachers in disadvantaged socio-educational backgrounds. Thus, we propose the SWIRL planning guide (Speak-Write-Interact-Read-Listen) for the Pre-A1 and A1 levels of language command as a helpful resource. We developed this proposal with a qualitative appraisal supported by a quantitative value to illustrate the ideal dedication to each communication skill. Validation was carried out through five prospective longitudinal case studies conducted through a descriptive observational methodology in schools with students in a situation of socio-educational vulnerability. The findings obtained in communication skills’ dedication led us to draw conclusions and implications around policies, curriculum and lesson planning focused on listening in this type of educational contexts.
