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Alberto Escalante Varona
, José Soto Vázquez 
, Ramón Pérez Parejo
Se analiza la asignatura de Didáctica de la Lengua en los grados de maestros en Educación Primaria de las universidades españolas a partir de la información contenida en sus planes docentes. Se obtuvieron datos de 143 guías de asignaturas correspondientes a 39 universidades españolas. Se examinaron diversos aspectos como el campo de conocimiento de origen (Didácticas específicas, Ciencias Sociales y Jurídicas o Filología-Humanidades), su carácter obligatorio u optativo, el número de créditos asignados o la denominación como asignatura. Asimismo, se realiza el estudio de su situación en las universidades de comunidades autónomas bilingües con lenguas cooficiales (Baleares, Cataluña, Comunidad Valenciana, Euskadi, Galicia), donde se aplicó un test de Chi cuadrado para comprobar la significación de los resultados obtenidos. De este análisis principalmente cuantitativo y descriptivo se extrajo la conclusión general de que existe una gran heterogeneidad en la presentación de las asignaturas. Todo ello puede deberse a la relativamente reciente creación de los departamentos de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la universidad española desde mediados de los años ochenta del siglo pasado.
The subject Didactics of Language in the Degrees of Primary Education of Spanish universities is analyzed based on the information contained in their teaching plans. Data were obtained from 143 subject guides corresponding to 39 Spanish universities. Various aspects were examined such as the field of knowledge of origin (Specific Didactics, Social and Legal Sciences or Philology-Humanities), its mandatory or optional nature, the number of credits assigned or the name as a subject. Likewise, the study of the situation of the subject: Didactics of Language is carried out in the universities of bilingual autonomous communities with co-official languages (Balearic Islands, Catalonia, Valencian Community, Euskadi, Galicia), where a Chi-square test was applied to check the significance of the results obtained. From this mainly quantitative and descriptive analysis, the general conclusion drawn was that there is great heterogeneity in the presentation of the subjects. All of this may be due to the relatively recent creation of the Departments of Didactics of Language and Literature in the Spanish university since the mid-eighties of the last century.
Le sujet de l'enseignement des langues dans les diplômes d'enseignant de l'enseignement primaire des universités espagnoles est analysé sur la base des informations contenues dans leurs plans d'enseignement. Les données ont été obtenues à partir de 143 guides thématiques correspondant à 39 universités espagnoles. Divers aspects ont été examinés tels que le domaine de connaissances d'origine (Didactique spécifique, Sciences sociales et juridiques ou Philologie-Humanités), son caractère obligatoire ou facultatif, le nombre de crédits attribués ou encore le nom comme matière. De même, l'étude de sa situation est réalisée dans les universités des communautés autonomes bilingues avec langues co-officielles (Îles Baléares, Catalogne, Communauté valencienne, Euskadi, Galice), où un test du Chi carré a été appliqué pour vérifier la signification de les résultats obtenus. De cette analyse essentiellement quantitative et descriptive, a été tirée la conclusion générale d’une grande hétérogénéité dans la présentation des sujets. Tout cela peut être dû à la création relativement récente des départements de didactique des langues et des littératures dans les universités espagnoles, depuis le milieu des années quatre-vingt du siècle dernier.
