Acceso usuarios
Álvaro Ferré Galvañ
, María Teresa Caro Valverde 
, María Teresa Martín Sánchez
Este estudio cuantitativo investiga las preferencias de aprendizaje del español entre estudiantes italianos de Bachillerato incidiendo en el uso de imágenes digitales con tareas interactivas en contextos comunicativos reflexivos y creativos. El objetivo principal es indagar en la motivación y disposición de los discentes para integrar elementos visuales en la adquisición de la lengua, así como su utilidad para la argumentación multimodal. Para ello, se empleó un cuestionario ad hoc validado y se llevó a cabo un análisis exploratorio de los datos recopilados. Los resultados del análisis exploratorio revelan una marcada preferencia por la eficacia didáctica de la semiosis ilustrativa y simbólica que complementa los textos verbales, y constatan el valor de la recursividad de dichas imágenes en tareas de escritura creativa y comentarios críticos de textos. Estas conclusiones abren expectativas innovadoras de transmodalización discursiva en la incipiente pedagogía de la argumentación multimodal, sugiriendo la necesidad de seguir investigando la integración de recursos visuales y tecnológicos para optimizar el aprendizaje del español como lengua extranjera.
This quantitative study investigates the Spanish learning preferences among Italian high school students, focusing on the use of digital images with interactive tasks in reflective and creative communicative contexts. The main objective is to investigate the motivation and willingness of learners to integrate visual elements in language acquisition, as well as their usefulness for multimodal argumentation. To this end, a validated ad hoc questionnaire was used and an exploratory analysis of the collected data was carried out. The results of the exploratory analysis reveal a marked preference for the didactic effectiveness of illustrative and symbolic semiosis that complements verbal texts, and confirm the value of the recursiveness of said images in creative writing tasks and critical text comments. These conclusions open innovative expectations of discursive transmodalization in the incipient pedagogy of multimodal argumentation, suggesting the need to continue investigating the integration of visual and technological resources to optimize the learning of Spanish as a foreign language.
Cette étude quantitative examine les préférences d'apprentissage de l'espagnol parmi les lycéens italiens, en se concentrant sur l'utilisation d'images numériques avec des tâches interactives dans des contextes de communication réflexifs et créatifs. L'objectif principal est d'étudier la motivation et la volonté des apprenants à intégrer des éléments visuels dans l'acquisition d'une langue, ainsi que leur utilité pour l'argumentation multimodale. Pour cela, un questionnaire ad hoc validé a été utilisé et une analyse exploratoire des données collectées a été réalisée. Les résultats de l'analyse exploratoire révèlent une préférence marquée pour l'efficacité didactique de la sémiose illustrative et symbolique qui complète les textes verbaux, et confirment la valeur de la récursivité desdites images dans les tâches d'écriture créative et les commentaires critiques de textes. Ces conclusions ouvrent des attentes innovantes de transmodalisation discursive dans la pédagogie naissante de l'argumentation multimodale, suggérant la nécessité de continuer à étudier l'intégration de ressources visuelles et technologiques pour optimiser l'apprentissage de l'espagnol comme langue étrangère.
