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Erika Andrea Muñoz Espinoza, María Stella Serrano Moreno, Esther Castro Martinez
En atención a la problemática identificada sobre la escasa atención a la conciencia fonológica en el nivel inicial, se planteó este estudio con el objetivo de evaluar la incidencia del desarrollo de la conciencia fonológica en habilidades de prelectura en niños de inicial, mediante una intervención destinada a estimularla, aplicada en 22 sesiones a 21 niños de 4 a 6 años de un centro educativo de Cuenca, Ecuador. El estudio es de enfoque cuantitativo, con diseño preexperimental, con pretest y postest, basados en la aplicación de la Prueba de Conocimiento Fonológico (PECO, Ramos y Cuadrado, 2006) y la Prueba de Lectura Inicial (PLEI, Duchimasa y Bojorque, 2020), validadas por expertos para su adaptación a la población de niños ecuatorianos. El análisis mostró la existencia de una correlación estadísticamente significativa entre las tareas de conciencia fonológica y las habilidades de prelectura en los niños, luego de llevar a cabo la intervención. También se observó que la intervención mejoró significativamente los puntajes del test de conciencia fonológica y de sus dimensiones, manifestándose con potencial en la práctica pedagógica para favorecer habilidades de prelectura en su iniciación. Se concluye como aportación que desarrollar la conciencia fonológica en los niños contribuye a la adquisición de habilidades lectoras, beneficiando su aprendizaje en edades tempranas.
This study addresses the critical gap in early childhood education concerning phonological awareness, aiming to evaluate the impact of a targeted intervention on the development of pre-reading skills in preschool children. A total of 21 children, aged 4 to 6 years, attending an educational center in Cuenca, Ecuador, participated in an intervention consisting of 22 sessions designed to stimulate phonological awareness. Employing a quantitative approach with a pre-experimental pretest-posttest design, the study utilized the Phonological Knowledge Test (PECO, Ramos and Cuadrado, 2006) and the Initial Reading Test (PLEI, Duchimasa and Bojorque, 2020), both validated for the Ecuadorian child population. Statistical analysis revealed a significant positive correlation between enhanced phonological awareness tasks and improved pre-reading skills following the intervention. Furthermore, the intervention demonstrably improved scores on the phonological awareness test and its sub-dimensions, underscoring its potential efficacy in pedagogical practice for fostering early reading foundational skills. This research concludes that the deliberate development of phonological awareness in young children is a crucial contributor to the successful acquisition of emergent literacy, thereby benefiting their overall early learning trajectory
En réponse au problème identifié concernant le manque d'attention à la conscience phonologique au niveau initial, cette étude a été proposée dans le but d'évaluer l'impact du développement de la conscience phonologique sur les compétences de pré-lecture chez les enfants initiaux, par le biais d'une intervention conçue pour la stimuler, appliquée en 22 sessions à 21 enfants âgés de 4 à 6 ans dans un centre éducatif de Cuenca, en Équateur. L'approche de l'étude est quantitative, avec une conception pré-expérimentale, avec prétest et post-test, basée sur l'application du test de connaissance phonologique (PECO, Ramos et Cuadrado, 2006) et du test de lecture initiale (PLEI, Duchimasa et Bojorque, 2020), validés par des experts pour leur adaptation à la population des enfants équatoriens. L'analyse a montré l'existence d'une corrélation statistiquement significative entre les tâches de conscience phonologique et les compétences de pré-lecture des enfants après l'intervention. Il a également été observé que l'intervention améliorait de manière significative les résultats du test de conscience phonologique et de ses dimensions, montrant le potentiel de la pratique pédagogique pour favoriser les compétences de pré-lecture dans leur initiation. Il est conclu que le développement de la conscience phonologique chez les enfants contribue à l'acquisition de compétences en lecture, ce qui est bénéfique pour leur apprentissage à un âge précoce.
O presente estudo foi proposto em resposta ao problema identificado com a falta de atenção à consciência fonológica no nível inicial e tem como objetivo: avaliar a incidência do desenvolvimento da consciência fonológica nashabilidades de pré-leitura em crianças em idade pré-escolar, por meio de uma intervenção projetada para estimulá-la, aplicada em 22 sessões a 21 crianças de 4 a 6 anos de idade em um centro educacional em Cuenca, Equador. O estudo é de abordagem quantitativa, com um desenho pré-experimental, com pré-teste e pós-teste, baseado na aplicação do Teste de Conhecimento Fonológico (PECO, Ramos e Cuadrado, 2006) e do Teste de Leitura Inicial (PLEI, Duchimasa e Bojorque, 2020), validados por especialistas para sua adaptação à população infantil equatoriana. A análise mostrou a existência de uma correlação estatisticamente significativa entre as tarefas de consciência fonológica e as habilidades de pré-leitura emcrianças após a intervenção. Observou-se também que a intervenção melhorou significativamente os escores do teste de consciência fonológica e suas dimensões, mostrando potencial na prática pedagógica para favorecer as habilidades de pré-leitura no nível inicial. Conclui-se como contribuição que o desenvolvimento da consciência fonológica em crianças contribui para a aquisição de habilidades de leitura, beneficiando o aprendizado desde cedo.
In attenzione al problema identificato per quel che attiene allo scarso impegno per una coscienza fonologica a livello iniziale, questo saggio si è prefissato l’obiettivo di valutare la incidenza dello sviluppo della consapevolezza fonologica sulle abilitàdi prelettura in bambini nella prima infanzia, tramite un intervento indirizzato alla sua stimolazione. Tale intervenzione è stata applicata in 22 sessioni per 21 bambini dai 4 ai 6 anni di una scuola di Cuenca, Ecuador. Lo saggio ha un approccio quantitativo, con programmazione pre-sperimentale, con pretest e posttest. È stato basato nell'applicazione del test di consapevolezza fonologica (PECO, di Ramos e Cuadrado, 2006) e il test di lettura iniziale (PLEI, Duchimasa e Bojorque, 2020), convalidato da esperti per l'adattamento alla popolazione di bambini ecuadoriani. L'analisi ha mostrato l'esistenza di una correlazione statisticamente significativa tra i compiti di consapevolezza fonologica e abilità di prelettura nei bambini, dopo aver effettuato l'intervento. È stato inoltre osservato che l'intervento ha migliorato significativamente i punteggi del test di consapevolezza fonologica e le sue dimensioni. Inoltre, ha espresso una possibile pratica pedagogica per incentivare le competenze di prelettura neiloro iniziazione. Si conclude, come contributo, che lo sviluppo della consapevolezza fonologica nei bambini si presta all'acquisizione delle capacità di lettura e questo favorisce il loro apprendimento nelle età precoce.
