¿Los escolares sordos profundos reconocen las palabras escritas del español usando la sílaba como una unidad de procesamiento cognitivo?

• Autores: Silvia Baquero, Oliver Müller
• Localización: Revista signos: estudios de lingüística, ISSN-e 0718-0934, ISSN 0035-0451, Vol. 58, Nº. 117, 2025, págs. 26-47
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Profoundly deaf school children recognize Spanish written words using the syllable as a unit of cognitive processing
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• Resumen
  • español

    El efecto de inhibición de la frecuencia silábica (EIFS) en la lectura del español está ampliamente comprobado y documentado, especialmente, en adultos hablantes del castellano. El presente estudio se centró en este efecto en escolares sordos profundos. La muestra fue de 40 escolares sordos prelingüísticos con un promedio de 96,5 dB de pérdida auditiva con una edad promedio de 14,2 años y nivel lector de 10,2 años. Se tomaron tres grupos control: escolares que tuvieron el mismo nivel lector que el grupo experimental, escolares que tuvieron la misma edad cronológica que el grupo experimental y un grupo de adultos. Los resultados de los dos experimentos de decisión léxica (experimento 1: sí/no, experimento 2: go/no-go) mostraron evidencia positiva sobre que los sordos profundos escolarizados usan la sílaba en el procesamiento de palabras escritas y que el efecto fue de carácter inhibitorio. También, mostraron muchos más errores en las tareas en relación con los oyentes. Los resultados se discuten en torno del procesamiento silábico y su relación con el procesamiento ortográfico y fonológico de las personas sordas profundas.

  • English

    The syllable frequency inhibition effect (SFIE) in the reading of Spanish words is widely tested and documented, especially in Spanish-speaking adults. The present study focused on this effect in profoundly deaf schoolchildren. The sample consisted of 40 prelingually deaf schoolchildren with an average of 96.5 dB of hearing loss with an years. There were three control groups: schoolchildren with the same reading level as the experimental group, schoolchildren with the same chronological age as the experimental group, and a group of adults. The results of the two lexical decision experiments (experiment 1: yes/no, experiment 2: go/no-go) showed positive evidence that profoundly deaf schoolchildren use the syllable in written word processing and that the effect was inhibitory in nature. Also, they showed many more errors in the tasks relative to the hearing participants. The results are discussed in relation to syllabic processing and its relationship to orthographic and phonological processing of profoundly deaf people