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El modelo de la concepción simple de la lectura postula que la comprensión lectora es el resultado de la conjunción de la comprensión del lenguaje oral y la destreza en la decodificación, que a su vez depende de precursores cognitivos como la conciencia fonológica y la velocidad de nombrado. Diversas pruebas internacionales muestran bajos niveles lectores en estudiantes panameños previos a la pandemia por SARS-CoV-2. Este estudio se realizó tras un año de suspensión de la educación presencial en el país. Su finalidad fue evaluar de forma virtual el estado del desarrollo lector de una muestra representativa de 339 estudiantes de 2°, 4° y 6° de primaria de la región metropolitana de Panamá, estudiar la contribución a la lectura de determinadas capacidades psicolingüísticas y comprobar el ajuste del modelo de la concepción simple de la lectura en un contexto de bajo desempeño lector. Los resultados generales mostraron que 20,4% de estudiantes de 2° son no lectores. El aporte de la velocidad de nombrado a la lectura fue creciendo a lo largo de la primaria y el de la conciencia fonológica resultó más persistente de lo esperado. Se encontró un buen ajuste de la concepción simple de la lectura al contexto de estudio, aunque con los rasgos distintivos de un aporte persistente del factor de decodificación a la comprensión lectora y una mayor contribución del componente de precisión que del de fluidez al factor de decodificación. Este estudio permite avanzar en la exploración de los mecanismos que rigen la comprensión lectora
The simple view theory of reading postulates that reading comprehension is the result of the conjunction of oral language comprehension and decoding skill, which in turn depends on cognitive precursors such as phonological awareness and naming speed. Various international assessments show low reading levels in Panamanian students prior to the SARS-CoV-2 pandemic. This study was conducted after a year of suspension of in-person education in the country. Its purpose was to virtually assess the state of reading development of a representative sample of 339 students in 2nd, 4th, and 6th grade from the metropolitan region of Panama, to study the contribution of certain psycholinguistic abilities to reading, and to verify the fit of the simple view theory of reading in a context of low reading achievement. The overall results showed that 20.4% of 2nd-grade students are non-readers. The contribution of naming speed to reading increased throughout primary school, and phonological awareness proved to be more persistent than expected. There was a good fit of the simple view theory of reading to the study context, although with distinctive features of a persistent contribution of the decoding factor to reading comprehension and a greater contribution of accuracy than fluency to the decoding factor. This study helps advance the exploration of the mechanisms that underline reading comprehension
