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Antonia García Huidobro, Natalia Alejandra Ávila Reyes
Este estudio de casos múltiples busca describir las prácticas de retroalimentación de la escritura, en educación secundaria de cinco docentes de Lengua y Literatura de la región Metropolitana de Chile. Los participantes de la muestra trabajaban en establecimientos públicos y particulares con perfiles académicos de alta o baja exigencia. El análisis se realizó en un corpus de 71 redacciones de estudiantes, en las que se codificaron 2.188 comentarios escritos, cuya descripción se complementó con los datos de triangulación provenientes de observaciones de las clases y entrevistas.Los resultados mostraron similitudes en el tiempo transcurrido entre la entrega y la devolución. La modalidad de retroalimentación más usada fue el tachado y la reescritura, evidenciando una baja frecuencia de modalidades que incorporaran el enfoque de proceso y la metacognición. Asimismo, los comentarios se focalizaron en aspectos de ortografía literal y acentual, así como de género y puntuación. Respecto a los comentarios de los docentes de colegios de alta exigencia académica, tanto públicos como particulares, destacaron por estimular habilidades cognitivas superiores en sus estudiantes
This multiple case study seeks to describe the writing feedback practices in secondary education, of five Language Arts teachers from the Metropolitan Region of Chile. The participants in the sample worked in public and private schools with high-and low-achievement academic profiles. The analysis was carried out on a corpus of 71 students’ writing tasks, which included 2,188 coded comments. This description was further complemented with triangulation data fromclassroom observations and interviews. The results revealed similarities in the time elapsed between the submission and return. The most commonly used feedback technique was crossing out and rewriting, with a low frequency of modes that incorporated the process approach and metacognition. The focus of comments was on spelling, genre and punctuation. In addition, the comments of teachers from high achievement schools, both public and private, stood out for stimulating higher cognitive skills in their students
