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Felipe von Hausen, Lucía Castillo Iglesias
La variación en la adquisición de una L2 se ha estudiado extensamente en el contexto de la enseñanza de idiomas. Sin embargo, se ha prestado menos atención a los estudiantes y sus procesos de aprendizaje correspondientes. En este artículo, investigamos la relación entre el dominio de la morfosintaxis alemana y el uso de estrategias de aprendizaje para el alemán como L2, utilizando la versión 7 del Oxford Strategy Inventory of Language Learning (1990, 2003) para medir el uso de estrategias de aprendizaje de idiomas, y un C-Test de Arras et al. (2002) para evaluar el dominio de la morfosintaxis en 146 estudiantes de tercer año de educación media de tres colegios alemanes en Chile. El análisis, a través de métodos estadísticos de modelo mixto, reveló que la variabilidad en los ítems del C-Test afectó los resultados de los participantes independientemente de las estrategias utilizadas. Interpretamos nuestros resultados como evidencia de que la complejidad de estructuras morfosintácticas particulares es más relevante para la adquisición del alemán como L2 que el uso de estrategias de aprendizaje. Discutimos estos resultados a la luz de las diferencias en la dificultad de adquisición de las diferentes estructuras morfosintácticas
Variation in second language acquisition (L2) has been extensively studied within the context of language teaching, yet less attention has been paid to learners themselves and their specific learning processes. We investigated the relationship between German morphosyntax mastery and the use of learning strategies for German as an L2, using version 7 of the Oxford Strategy Inventory of Language Learning (1990, 2003) to measure the use of language learning strategies, and a C-Test by Arras et al. (2002) to assess morphosyntax mastery in 146 third-year secondary school students from three German schools in Chile. Analysis through mixed models revealed that the variability in C-Test items affected participants' results independently of the strategies used. We interpret our results as evidence that the complexity of particular morphosyntactic structures is more relevant for the acquisition of German as an L2 than the use of learning strategies. We discuss these results in the light of differences in the acquisition difficulty of various morphosyntactic structures
