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Mónica Reyes Ochoa, Patricia Lamig López, Cristina C. Achavar Valencia, Norton Contreras Paredes
El presente trabajo tiene como objetivo determinar el impacto de la aplicación de una propuesta de acompañamiento orientada al desarrollo de niveles de comprensión de textos escritos de las estudiantes de primer año de Educación Parvularia de una institución privada de educación superior de Santiago de Chile. A través de un estudio preexperimental, con fases de pre y post test, se implementó una propuesta de acompañamiento lector en dos asignaturas (Neuroeducación e Infancia y Cultura) del Plan de Estudios de las/os estudiantes de la cohorte de ingreso 2022. Se abordaron cuatro niveles de lectura comprensiva: comprensión superficial local, comprensión superficial global, comprensión profunda y comprensión reflexiva, utilizando para ello dos textos propios de la especialidad. A partir del análisis de la prueba T de muestras pareadas, se encontró una mejora significativa en los niveles de Lectura Superficial Local en ambas asignaturas, lo cual permite concluir que la intervención pedagógica tiene efecto en el desempeño de la comprensión textual, lo que lo posiciona como un insumo posible de perfeccionar y extender al proceso formativo
The objective of this work is to determine the impact of the appli-cation of a support proposal aimed at developing levels of com-prehension of written texts of first-year Early Childhood Educa-tion students at a private higher education institution in Santiago, Chile. Through a pre-experimental study, with pre- and post-test phases, a proposal for reading support was implemented in two subjects (Neuroeducation and Childhood and Culture) of the Curriculum of the students of the 2022 entry cohort. four levels of comprehensive reading were addressed: local superficial understanding, global superficial understanding, deep unders-tanding and reflective understanding, using two texts specific to the specialty. From the analysis of the T test of paired samples, a significant improvement was found in the levels of Local Sur-face Reading in both subjects, which allows us to conclude that the pedagogical intervention has an effect on the performance of textual comprehension, which positions it as a possible input to perfect and extend to the training proces
