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Rosa Ana Martín Vegas 
, María Nieves González Pérez
La relación entre la enseñanza de la gramática y la mejora de la comunicación escrita sigue siendo un tema debatido y sin conclusiones empíricas claras. Aunque algunos estudios señalan que el conocimiento gramatical favorece la corrección discursiva, otros ponen en duda su impacto real. Es probable que dicho conocimiento contribuya a una escritura más adecuada y precisa, pero esto aún no se refleja en la práctica docente, que sigue centrada en contenidos descontextualizados y enfoques deductivos. Este estudio investiga si el conocimiento sintáctico influye en el uso correcto de la coma en textos escritos, un aspecto poco explorado en español. Para ello, se evaluó a 188 estudiantes de 4º de ESO mediante dos pruebas: un test gramatical y una tarea de puntuación sobre un texto sin comas. Se analizó la correlación entre ambas pruebas mediante un diseño de medidas pareadas y se midió el rendimiento en cada tarea. Los resultados no muestran una relación significativa entre conocimiento sintáctico y uso de comas, lo que sugiere la necesidad de una enseñanza más funcional de la gramática, integrada en contextos reales de escritura, donde aspectos como la cohesión y coherencia textual permitan vincular eficazmente la puntuación con la sintaxis.
