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Míriam González Santolalla
En este trabajo se analizará el empleo de las construcciones no locativas encabezadas por el adverbio relativo de lugar donde en el español actual, concretamente, en el sociolecto de los adolescentes de la Comunidad de Madrid. Para llevar a cabo este estudio, se plantea una metodología correlacional que atenderá a las variables de edad y formación académica de los hablantes y la mayor o menor frecuencia de uso de las formaciones no locativas encabezadas por donde. Los valores no locativos analizados son el sentido anafórico relativo instrumental (donde = con el/la/los/las que), el valor anafórico relativo causal (donde = por el/la/los/las que), el sentido causal (donde = ya que, pues), el valor temporal (donde = cuando, en el/la/los/las que)y las formaciones con antecedente no locativo (es una sensación donde puedes refugiarte). Los resultados señalan que existe una relación entre las variables contempladas y la frecuencia en el uso de estas estructuras no locativas por parte de los estudiantes, pues a mayor edad y nivel académico adquirido el uso de estas formaciones disminuye.
In this paper, the use of non-locative constructions headed by the relative adverb of place donde in current Spanish will be analyzed, specifically, in the sociolect of adolescents in the Community of Madrid. To carry out this study, a correlational methodology is proposed that will contemplate the variables of age and academic training of the speakers and the greater or lesser frequency of use of the non-locative formations headed by donde. The non-locative values analyzed are the instrumental relative anaphoric sense (donde = con el/la/los/las que), the causal relative anaphoric value (donde = por el/la/los/las que), the causal sense (donde = ya que, pues), the temporal value (donde = cuando, en el/la/los/las que) and the formations with a non-locative antecedent (es una sensación donde puedes refugiarte). The results indicate that there is a relationship between the variables considered and the frequency of the use of these non-locative structures by students, since the older they are and the academic level they acquire, the use of these structures decreases.
