Acceso usuarios
Dayane Mónica Cordeiro
En este artículo se analiza la percepción y las dificultades experimentadas por el alumnado universitario en el curso de especialización en Lengua y Literaturas Hispánicas de la Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), al desarrollar una tarea final de carácter cooperativo. El corpus de análisis está compuesto de las respuestas de los estudiantes obtenidas mediante una encuesta en línea (Google Forms) y analizadas empleando técnicas cualitativas y descriptivas a partir de dos variables principales: la percepción individual sobre la realización de la tarea y los desafíos asociados a su ejecución cooperativa. Los resultados indican que la experiencia se percibe como beneficiosa para el aprendizaje y la actualización docente, al tiempo que pone de relieve las dificultades inherentes al trabajo cooperativo en entornos virtuales.
En aquest article s'analitza la percepció i les dificultats experimentades per l'alumnat universitari en el curs d'especialització en Llengua i Literatures Hispàniques de la Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), en desenvolupar una tasca final de caràcter cooperatiu. El corpus d'anàlisi està compost de les respostes dels estudiants obtingudes mitjançant una enquesta en línia (Google Forms) i analitzades emprant tècniques qualitatives i descriptives a partir de dos variables principals: la percepció individual sobre la realització de la tasca i els desafiaments associats a la seua execució cooperativa. Els resultats indiquen que l'experiència es percep com a beneficiosa per a l'aprenentatge i l'actualització docent, al mateix temps que posa en relleu les dificultats inherents al treball cooperatiu en entorns virtuals.
This study explores university students’ perceptions and challenges in a cooperative final task within the Language and Hispanic Literature specialization program at the Federal University of Pernambuco (UFPE). Data were collected through an online survey (Google Forms) and analyzed using qualitative and descriptive methods, focusing on two main dimensions: students’ individual perceptions of task engagement and the challenges encountered during cooperative execution. Findings suggest that the experience is highly beneficial for both learning outcomes and professional development, while also revealing the inherent difficulties of collaborative work in virtual learning environments.
