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Este trabajo analiza los recursos interpersonales multimodales en un texto escolar oficial de historia chileno. El objetivo es comprender cómo las opciones verbales escritas y visuales construyen determinados posicionamientos intersubjetivos sobre la experiencia histórica mapuche en la colonización de Chile. Desde el modelo de valoración (Martin y White, 2005; Oteíza, 2023; Oteíza y Pinuer, 2019), con foco en compromiso, y la Gramática del diseño visual (Kress y van Leeuwen, 2021), se estudia el texto de 5° básico distribuido en 2023 por el Ministerio de Educación de Chile. Esta edición incorpora un componente en la evidencialidad histórica verbal que complejiza la negociación de la intersubjetividad. El periodo colonial se construye mediante testimonios verbales y visuales que refuerzan una narrativa dominante centrada en la mirada de los colonizadores. Se evidencia que los mapuche son posicionados desde la resistencia y el salvajismo, mientras que los españoles como impulsores de una política legitimadora de la colonización
This work deals multimodal interpersonal resources in an official Chilean school history text. The aim is to examine how written and visual verbal choices construct certain intersubjective positionings about the Mapuche experience in the colonization of Chile. From the appraisal model (Martin and White, 2005; Oteíza, 2023; Oteíza and Pinuer, 2019), with a focus on engagement, and the grammar of visual design (Kress and van Leeuwen, 2021), the 5th grade text distributed in 2023 by the Chilean Ministry of Education is studied. This edition incorporates a component in verbal historical evidentiality, complexifying the negotiation of intersubjectivity. The colonial period is constructed through verbal and visual testimonies that reinforce a dominant narrative centered on the colonizers’ gaze. It is evident that the Mapuche are positioned from the standpoint of resistance and savagery, while the Spanish as promoters of a legitimizing policy of colonization
