Acceso usuarios
Imran Hossain
, Ariel Cuadro, Gabriela Becerra, Luciana Aznarez
Esta investigación tiene como objetivo caracterizar la habilidad de organización textual durante la lectura oral en estudiantes hispanohablantes de 3ro, 5to y 6to año de educación primaria. Se centra en estudiar cómo los aprendientes agrupan las palabras funcionales y de contenido en unidades rítmico-acentuales, lo que implica hacer uso estratégico del acento léxico y emplear de manera variada recursos fonéticos suprasegmentales y segmentales. El análisis contrasta estos parámetros acústicos entre la vocal átona de palabras funcionales y la vocal tónica de palabras de contenido en la lectura de un texto narrativo en una muestra de 90 estudiantes, hablantes nativos del español rioplatense. Los resultados indican que conforme avanzan los niveles escolares, los estudiantes presentan una mayor diferenciación en la realización fonética de palabras funcionales y de contenido, lo que refleja un progreso en la adquisición de la organización rítmico-acentual durante la lectura oral. Esto sugiere que durante la escolaridad se desarrolla cada vez mejor capacidad para agrupar las palabras en unidades prosódicas coherentes, lo que favorece una lectura más fluida y expresiva. Asimismo, la unidad fono-sintáctica ‘grupo rítmico’ tiene potencial de mostrar el alcance de la automaticidad más allá de palabras individuales y revelar la habilidad de organización textual de los lectores, lo cual a su vez tiene implicaciones educativas, didácticas y clínicas en torno a la adquisición del lenguaje escrito.
This research aims to characterize the ability of textual organization during oral reading in Spanish-speaking students in 3rd, 5th, and 6th grades of primary education. It focuses on studying how learners group function and content words into rhythmic units, which involves strategic use of lexical stress, and varied application of suprasegmental and segmental phonetic resources. The analysis contrasts these acoustic parameters between the unstressed vowel of function words and the stressed vowel of content words in the reading of a narrative text in a sample of 90 students, who were native speakers of Rioplatense Spanish. The results indicate that as school grade levels advance, students show greater differentiation in the phonetic realization of function and content words, reflecting progress in the acquisition of rhythmic organization during oral reading. This suggests that during schooling, the ability to group words into coherent prosodic units develops increasingly, which promotes more fluent and expressive reading. Moreover, the stress based rhythmic unit, as a phono-syntactic component, has potential to show the extent of automaticity beyond individual words and reveal the textual organization ability of readers, which in turn has educational, didactic, and clinical implications for the acquisition of written language.
