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Alicante, España
Esta investigación explora el posible impacto de la creatividad en la enseñanza de español como lengua extranjera (ELE), centrándose en el estudio del constructo autoeficacia creativa (creencia sobre la propia capacidad creativa). Se realizó un estudio piloto con 12 estudiantes italianos, utilizando un enfoque interpretativo y una metodología mixta. Tras la implementación de un programa en inmersión de 21 actividades creativas, se analizaron los datos del cuestionario inicial y final de forma cualitativa (categoría de investigación) y cuantitativa (estadística descriptiva y correlacional). Los resultados sugieren la mejora de la autoeficacia creativa por parte de los estudiantes, así como su percepción positiva con respecto al programa de creatividad que recibieron. Los participantes valoraron favorablemente el trabajo en equipo, las actividades con una tarea final definida y la guía del profesor como modelo creativo. También incidieron en la activación de factores emocionales y afectivos como parte de su proceso creativo. Se termina refiriéndose a las limitaciones de la investigación; sin embargo, se afirma que los hallazgos apuntan a la viabilidad de estudios similares en ELE con una mayor muestra y de más duración.
This study investigates creativity's impact on Spanish foreign language teaching, focusing specifically on creative self-efficacy (i.e., students' beliefs about their own creative abilities). A pilot study was conducted with 12 Italian students using an interpretive approach and a mixed methodology. Following the implementation of an immersive program comprising 21 creative activities, initial and final questionnaire data were analyzed qualitatively (research category) and quantitatively (descriptive and correlational statistics). The findings show an improvement in the students' creative self-efficacy, along with a favorable disposition towards the creativity program they completed. The students expressed satisfaction with teamwork, goal-oriented activities, and the teacher’s guidance as a creative role model. Emphasis was placed on the activation of affective dimensions as integral components of the creative process. The study concludes with a discussion of the limitations of the research, highlighting the potential for future studies in SFL with a larger sample size and extended duration.
