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Carlos Castelló Vercher
La prosodia de los marcadores discursivos es un aspecto escasamente tratado en el aula de Español como Lengua Extranjera (ELE). Esta investigación propone una secuenciación didáctica específica para la prosodia de los enfocadores de alteridad, que juegan un papel clave en la conversación coloquial. La metodología se basa en la investigación basada en el diseño de secuencias de enseñanza-aprendizaje. Dicha secuencia busca mejorar la interacción oral de los estudiantes de ELE en la gestión del turno y la expresión de (des)acuerdo a través del aprendizaje de la prosodia de los MD tratados. La propuesta se articula en tres fases: presentación, percepción y producción, teniendo presente la necesidad de muestras de lengua reales y la orientación comunicativa de sus actividades.
The prosody of discourse markers is an aspect scarcely treated in the Spanish as a Foreign Language (ELE) classroom. This research proposes a specific didactic sequencing for the prosody of otherness focusers, which are central in colloquial conversation. The methodology is based on research based on the design of teaching-learning sequences, which seek to improve the oral interaction of ELE students in turn management and the expression of (dis)agreement. The proposal is articulated in three phases: presentation, perception and production, bearing in mind the need for real language samples and the communicative orientation of its activities.
