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Clara Vilaboa Sáenz de Lubiano
La lectura socializada del cómic constituye una oportunidad para profundizar en la interpretación multimodal y en el aprendizaje metadiscursivo del cómic. En este artículo se presenta un estudio de caso cuyo objetivo ha sido documentar y analizar el valor didáctico de la lectura socializada de cómic mediante un proyecto de aula en 4º curso de Educación Primaria (9-10 años). El proyecto se implementó en cuatro sesiones y los datos se recogieron mediante cuestionarios, entrevistas, grabaciones audiovisuales y fotografías de las sesiones, y registro documental. En el análisis de los datos se examina el tipo de respuestas lectoras del alumnado, se identifican las estrategias que se pusieron juego en la lectura multimodal del cómic, y se analizan los aprendizajes literarios que se abordaron, y los retos didácticos y prácticos que emergieron. El análisis ha permitido identificarlas claves para la integración exitosa del cómic en esta dinámica de lectura.
The practice of reading comic books collaboratively constitutes an opportunity to delve into the multimodal interpretation and in the metadiscoursive learning of comics. This article presents a case study aimed at documenting and analysing the didactic value of reading comics collaboratively through a reading project on a 4 th year Elementary class (9–10- year-olds). The project was implemented in four sessions, and the data was gathered through questionnaires, interviews, audiovisual recordings and photographs of the sessions, and logs in a field journal. The analysis of the data informs us of the predominant reading responses of the students during the collaborative reading, it identifies the strategies that emerged in the context of the multimodal reading, and it analyses the literary learnings which were addressed, and the didactic and practical challenges that have emerged. The analysis has allowed to identify the keys to successfully integrate comics in this reading dynamic.
