Acceso usuarios
Alejandro Caamaño Tomás, María Margarita Alegría de la Colina
El Centro de Escritura Azcapotzalco (CEAZ), de la Universidad Autónoma Metropolitana de la Ciudad de México, ha cumplido un año desde su inauguración a principios de octubre de 2023. Debido a las particularidades de los centros de escritura y de sus prácticas tutoriales, la formación de alumnos-tutores ha sido el foco de la acción de los coordinadores del centro y se ha dirigido fundamentalmente en dos direcciones: la primera, su capacitación en la lengua y en la teoría y práctica lectoescritoras; la segunda, su instrucción para el correcto desempeño en sus tutorías. La idea como coordinadores del CEAZ a lo largo del proceso de preparación del centro de escritura era que nosotros, docentes tradicionales, tendríamos que hacer un esfuerzo para adecuarnos a esas nuevas condiciones pedagógicas. Sin embargo, los alumnos tienen que desandar lo aprendido en el camino de sus estudios para revertir lo que la tradición les ha inculcado sobre “el que enseña y el que aprende” durante sus prácticas tutoriales. En este estudio del caso específico del CEAZ habrá tres momentos: primeramente, una parte dirigida a exponer las bases teóricas de los centros de escritura, como espacios de naturaleza constructivista, y de las prácticas tutoriales entre pares; en un segundo momento se revisarán el estado de los centros de escritura en América Latina y su futuro, para contextualizar el surgimiento, las funciones y el posible futuro del CEAZ; en tercer lugar, se realizará una exposición de lo observado en los primeros meses de trabajo en este centro y los testimonios de sus tutores sobre su adaptación a rutinas que, de muchas maneras, “contradicen” lo aprendido durante sus ya largos años de escolaridad.
The Azcapotzalco Writing Center (CEAZ), of the Metropolitan Autonomous University of Mexico City, has been open for one year since its inauguration in early October 2023. Due to the particularities of the writing centers and their tutorial practices, the training of student-tutors has been the focus of the action of the center's coordinators and has been directed fundamentally in two directions: the first, their training in the language and in the theory and practice of reading and writing; the second, their instruction for correct performance in their tutorials. The idea of the CEAZ coordinators throughout the process of preparing the writing center was that we, as traditional teachers, would have to make an effort to adapt to these new pedagogical conditions; however, students have had and continue to have to undo what they have learned along the way in their studies to reverse what tradition has instilled in them regarding the relationship between "the one who teaches and the one who learns" during their tutorial practices. This work will have three parts: first, a quick presentation of the educational panorama towards the end of the 20th century; a second part aimed at presenting the theoretical bases of writing centers, as spaces of a constructivist nature, as well as the tutorial practices between peers. Third, an exposition of what has been observed in the months in which CEAZ has been working and the testimonies of CEAZ tutors about their adaptation to routines that, in many ways, “contradict” what they have learned during many years of schooling.
