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Elena Cano Sánchez
A raíz de la creciente preocupación acerca del lejano vínculo que los estudiantes de Magisterio mantienen con la literatura, asignatura que impartirán como futuros docentes, el presente trabajo indaga en la paradójica relación de los estudiantes con la materia, especialmente con el género poético, como producto de las dicotomías que operan en el sistema educativo y que no permiten que la práctica poética apele a la cotidianeidad del estudiantado. El aprendizaje historicista, las diferencias entre alta cultura y baja cultura, la emancipación de las emociones en el tratamiento de la literatura y las dificultades para la aprehensión subjetiva de los textos literarios, distancian al estudiantado de las prácticas lectoras y, en especial, de la poesía. Tras abordar este punto y partiendo de las conclusiones extraídas por distintos especialistas de la didáctica de la literatura, se propone una propuesta didáctica poética como modelo de intervención educativa en las aulas de enseñanza superior desde la pedagogía de la emancipación. La propuesta didáctica tiene como propósito el rompimiento con los prejuicios literarios por medio del descubrimiento del lenguaje onírico, la aprehensión subjetiva de los textos y el goce estético, a través de una práctica sentipensante.
As a result of the growing concern about the distant link that Education students maintain with literature, a subject they will teach as future teachers, this paper investigates the paradoxical relationship of students with the subject, especially with the poetic genre, as a product of the dichotomies that operate in the educational system and that do not allow poetic practice to appeal to the everyday life of the students. Historicist learning, the differences between the culture of the canon and its boundaries, the emancipation of emotions in the treatment of literature, and the difficulties in the subjective apprehension of literary texts, distance students from reading practices and, in particular, from poetry. After addressing this point, and based on the conclusions drawn by different specialists in the didactics of literature, a poetic didactic proposal is proposed as a model for educational intervention in higher education classrooms from the pedagogy of emancipation. The purpose of the didactic proposal is to break with literary prejudices through the discovery of oneiric language, the subjective apprehension of texts, and aesthetic enjoyment, through a sentimental practice.
