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Yan, Yi
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China
China
Este estudio examina la relación entre los componentes de la perseverancia en L2 (la perseverancia en el esfuerzo [PE] y la constancia en el interés [CI]) y el compromiso en lenguas extranjeras. Para ello, se adoptó un enfoque centrado en la persona con 400 estudiantes universitarios chinos. Los resultados mostraron que: 1) Las estudiantes reportaron una mayor participación conductual y emocional, mientras que no se encontraron diferencias de género en PE ni en CI. 2) PE se asoció más con el compromiso que CI. PE se relacionó más con la participación conductual, mientras que CI más con la emocional. 3) El análisis del perfil latente reveló cuatro grupos: alto en ambos componentes, promedio en ambos, bajo en ambos y bajo PE-alto CI. Los estudiantes con perfil alto en ambos mostraron el mayor compromiso, mientras que aquellos con bajo PE-alto CI, similares a los con bajo en ambos mostraron bajos niveles de compromiso. Estos hallazgos resaltan la naturaleza no lineal de la relación entre perseverancia y compromiso y enfatizan la importancia de la PE en contextos educativos examinocéntricos. Desde el punto de vista pedagógico, el estudio destaca la importancia de desarrollar intervenciones personalizadas basadas en perfiles específicos de perseverancia.
This study examines the relationship between L2 grit components, namely, perseverance of effort (PE) and consistency of interest (CI), and foreign language (FL) engagement components (i.e., emotional engagement, behavioral engagement, cognitive engagement, and agentic engagement) using a person-centered approach with a sample of 400 Chinese university students. Results showed that female students reported higher behavioral and emotional engagement, while no gender differences were found in PE or CI. Moreover, PE was more strongly associated with FL engagement than CI. In addition, PE was more related to behavioral engagement than CI, while CI was more related to emotional engagement than PE. Latent profile analysis revealed four L2 grit profiles: high-all, average-all, low-all, and low PE and high CI. Learners in the high-all profile showed the highest FL engagement, while those with low PE and high CI had similar low FL engagement levels to the low-all group. These findings highlight the nonlinear nature of the grit-engagement relationship and emphasize the importance of PE in exam-driven contexts. Pedagogically, the study suggests that developing tailored interventions based on specific L2 grit profiles could improve learner engagement in FL classrooms.
