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Víctor Delgado García, Presentación A. Caballero García, Álvaro Moraleda Ruano
Este estudio investiga los niveles actuales, la relación y el valor predictivo de la motivación, la ansiedad rasgo y la esperanza en el rendimiento en inglés de los estudiantes de secundaria. Empleamos una metodología cuantitativa y un diseño ex post-facto. La muestra consistió en 85 estudiantes adolescentes (54.1% mujeres, 45.9% hombres), matriculados en una escuela secundaria pública en Granada, España, quienes fueron evaluados en motivación, ansiedad rasgo, esperanza y rendimiento académico. Los resultados muestran valores promedio en todas las variables evaluadas; diferencias significativas de género, favoreciendo a las mujeres, en metas de competencia y control, futuro valioso y ansiedad rasgo; relaciones significativas entre el rendimiento académico en inglés y las variables esperanza, metas de competencia y control, futuro valioso, evitación del castigo e interés en la materia; y la naturaleza predictiva de la evitación del castigo y el futuro valioso en el rendimiento académico en inglés como L2. Los datos se discuten y evalúan por sus implicaciones para futuras investigaciones y mejoras en la práctica educativa.
This study investigates the current levels, relationship, and predictive value of motivation, trait anxiety, and hope on the English performance of secondary school students. We employed a quantitative methodology and an ex post-facto design. The sample consisted of 85 adolescent students (54.1% female, 45.9% male), enrolled in a public high school in Granada, Spain, who were assessed in motivation, trait anxiety, hope, and academic performance. The results show average values in all the evaluated variables; significant gender differences, favouring females, in competence and control goals, worthy future, and trait anxiety; significant relationships between academic performance in English and the variables hope, competence and control goals, worthy future, punishment avoidance, and interest in the subject; and the predictive nature of punishment avoidance and worthy future on academic performance in English as an L2. The data are discussed and evaluated for their implications for future research and improvements in educational practice.
