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Ning Fan, Xuan Yu
Las diferencias individuales en los aprendientes pueden afectar su desempeño en tareas de escritura en segunda lengua (L2) de distinta familiaridad y complejidad. Este estudio analiza cómo la ansiedad específica de dominio impacta el rendimiento en tareas de escritura más y menos familiares. Se evaluó la ansiedad en 106 estudiantes chinos de nivel intermedio bajo mediante el Inventario de Ansiedad de Escritura en Segunda Lengua (SLWAI), que mide ansiedad somática (tensión), cognitiva (expectativas negativas) y comportamiento de evitación (resistencia a escribir). La evaluación del rendimiento incluyó complejidad (longitud media de unidades T, cláusulas dependientes y frases coordinadas por cláusula, nominalizaciones), precisión (porcentaje de cláusulas sin errores) y fluidez (número total de palabras). En la tarea familiar, el comportamiento de evitación correlacionó negativamente con la precisión, mientras que, en la tarea menos familiar, la ansiedad somática y la ansiedad cognitiva se asociaron negativamente con la complejidad. Los resultados sugieren que la familiaridad con la tarea modula el impacto de la ansiedad en el rendimiento de escritura en L2, subrayando la importancia de adaptar estrategias de enseñanza para manejar los efectos específicos de la ansiedad según la familiaridad del contenido.
Learner individual differences can influence performance across various task types and complexity levels. This study explores how domain-specific anxiety affects second language (L2) learners' performance on familiar and less familiar writing tasks. A total of 106 lower-intermediate L2 learners in China completed either a more familiar writing task or a less familiar writing task. The study assessed L2 writing anxiety using the Second Language Writing Anxiety Inventory (SLWAI), which measures somatic anxiety (adverse feelings such as tension), cognitive anxiety (negative anticipations and fixation on performance), and avoidance behavior (reluctance to engage in writing activities). Writing performance was evaluated through complexity (mean length of T-units, dependent clauses per T-unit, coordinate phrases per clause, complex nominals per clause), accuracy (error-free clause ratios), and fluency (total number of words). For the more familiar task, avoidance behavior negatively correlated with accuracy measures. In contrast, for the less familiar task, somatic anxiety negatively correlated with one measure of complexity and cognitive anxiety negatively correlated with two measures of complexity. The study’s findings and implications are discussed.
