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Cristina Morilla García 
La investigación sobre educación bilingüe ha adquirido una creciente relevancia en los últimos años, destacando la necesidad de profundizar en el estudio de los procesos lingüísticos involucrados en los contextos educativos bilingües. El lenguaje académico desempeña un papel crucial en el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas (AICLE). Este estudio tiene como objetivo evaluar la competencia del lenguaje académico de los estudiantes en las funciones cognitivo-discursivas del género descriptivo de una asignatura de contenido, específicamente física-química, mediante el desarrollo de herramientas digitales de evaluación. Este estudio empírico se llevó a cabo en un centro de educación secundaria bilingüe en Oporto, Portugal, con una muestra de 50 estudiantes. Los resultados indican que la competencia en el lenguaje académico de los estudiantes en la construcción de significado de la asignatura fue óptima en la destreza de comprensión auditiva y moderada en la expresión escrita. Sin embargo, su competencia del lenguaje académico en vocabulario y gramática fue considerablemente más baja. Esta discrepancia resalta la necesidad de desarrollar más profundamente los aspectos descriptivos del lenguaje, especialmente en lo relacionado con el vocabulario y la gramática, a fin de mejorar la capacidad de los estudiantes para construir significado en esta disciplina.
Research on bilingual education has gained increasing relevance in recent years, highlighting the need to investigate the linguistic processes involved in bilingual educational contexts. Academic language plays a pivotal role in Content and Language Integrated Learning (CLIL). This study aims to evaluate students' academic language proficiency in the cognitive-discourse elements and functions of the descriptive text genre within a content subject, specifically Physics-Chemistry, through the development of digital assessment tools. This empirical study was conducted at a bilingual secondary education center in Porto, Portugal, with a sample of 50 students. The results indicate that students' academic language competence in meaning construction within this content subject was optimal in listening comprehension skills and moderate in written expression. However, their academic language proficiency in vocabulary and grammar was comparatively lower. This discrepancy underscores the need for further development of the descriptive aspects of language, particularly vocabulary and grammar, to enhance students' ability to construct meaning in this disciplinary subject.
