Acceso usuarios
Johan de la Rosa Yacomelo, Nelly Yolanda Céspedes Guevara
: Este artículo presenta un nuevo instrumento diseñado para evaluar en qué medida los libros de enseñanza de lenguas extranjeras utilizados en contextos educativos formales promueven el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural (CCI). Basada en modelos teóricos consolidados de la CII (por ejemplo, Byram; Fantini) y en la validación de contenidos por parte de expertos, esta herramienta ayuda a los usuarios a analizar críticamente los contenidos y actividades interculturales de estos materiales. Mediante la validación por parte de expertos y una aplicación piloto realizada con 12 profesores de lenguas extranjeras que trabajan en diferentes contextos educativos formales (incluidas escuelas, institutos de idiomas y educación superior), el instrumento permitió identificar los puntos fuertes y débiles de los libros de texto analizados. Entre los puntos fuertes se encuentra la inclusión de contenidos que promueven la curiosidad cultural y la integración de las habilidades lingüísticas. Entre los puntos débiles, se destacaron aspectos como la gestión emocional, la comunicación no verbal y la valoración de la diversidad étnica y racial. Los profesores participantes valoraron positivamente la claridad y la utilidad del instrumento, destacando su potencial transformador en la práctica educativa. Se discuten las posibles implicaciones y nuevas aplicaciones derivadas de la adopción y mejora del instrumento
This article introduces a new instrument designed to assess the extent to which foreign language teaching books used in formal educational contexts promote the development of Intercultural Communicative Competence (ICC). Grounded in established theoretical models of ICC (e.g., Byram; Fantini) and content validation by experts, this tool helps users critically analyze intercultural content and activities within these materials. Through validation by experts and a pilot application carried out with 12 foreign language teachers working in different formal educational contexts (including schools, language institutes, and higher education), the instrument made it possible to identify the strengths and weaknesses of the textbooks analyzed. Among the strengths are the inclusion of content that promotes cultural curiosity and the integration of language skills. Among the weaknesses, aspects such as emotional management, non-verbal communication, and the valuation of ethnic and racial diversity were highlighted. The participating teachers positively valued the clarity and usefulness of the instrument, highlighting its transformative potential in educational practice. The possible implications and new applications derived from the adoption and improvement of the instrument are discussed
