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Etienne Bankuwiha
En la educación de lengua china en Burundi se ha observado una tendencia paradójica: a pesar de una considerable inversión en la formación de docentes locales, las tasas de retención han disminuido de forma alarmante. El número de profesores locales cualificados en servicio se redujo de seis en 2021 a solo uno en 2025, lo que revela una falla estructural en el ecosistema de "formación–empleo–retención". A través de un enfoque metodológico mixto, se identifican cuatro factores principales que explican esta deserción: trayectorias profesionales poco claras, remuneraciones no competitivas, contratos laborales inestables y una débil identidad profesional. Estos hallazgos cuestionan la visión reduccionista centrada únicamente en la formación y evidencian la necesidad de una solución integral. Se propone un marco de cooperación bilateral entre China y Burundi, basado en los principios de profesionalización, institucionalización y consulta conjunta. Este marco contempla medidas a corto plazo como el aumento salarial y contratos plurianuales; a mediano plazo, la integración curricular y el fortalecimiento del sistema de formación docente; y a largo plazo, reformas legislativas para incorporar la enseñanza del chino en el sistema educativo nacional de Burundi. Al abordar tanto las estructuras institucionales como los incentivos individuales, esta propuesta busca transformar la “formación exitosa” en una “retención efectiva”, ofreciendo un modelo replicable para la educación sostenible del idioma chino en otros países que enfrentan desafíos similares.
A paradoxical trend has emerged in Burundi's Chinese language education: while substantial investments have been made in local teacher training, retention rates remain critically low. The number of in-service qualified Burundian Chinese Language Teachers fell from six in 2021 to just one by 2025, exposing a structural challenge in the "training–employment–retention" ecosystem. Based on a mixed-methods approach, four core factors have been identified as key contributors to teacher attrition: unclear career pathways, uncompetitive remuneration, insecure employment contracts, and weak professional identity. These findings challenge the prevailing emphasis on training alone and underscore the necessity for a more holistic solution. A bilateral cooperation framework between China and Burundi is proposed, grounded in the principles of professionalization, institutionalization, and joint consultation. The framework outlines short-term strategies such as salary enhancement and multi-year contract arrangements, mid-term goals including curriculum integration and teacher training system development, and long-term policy reforms to embed Chinese language education within Burundi’s national education framework. By addressing both institutional structures and individual incentives, this approach aims to transform "successful training" into "effective retention," offering a replicable model for sustainable Chinese language education in other countries facing similar challenges.
