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Almería, España
Este artículo examina la aplicabilidad del modelo SPEAKING en el análisis de Sueño en el pabellón rojo dentro del aula universitaria, con el propósito de evaluar cómo los estudiantes identifican y reinterpretan las normas socioculturales presentes en la obra. La hipótesis planteada sostiene que este modelo no solo permite descomponer el evento comunicativo con precisión, sino que también visibiliza los modos de recepción que los lectores activan al enfrentarse a un texto producido en un horizonte cultural distinto. El análisis de los trabajos muestra que los estudiantes reconocen de manera consistente elementos pragmáticos como la jerarquía familiar, los rituales de cortesía y los roles de género. El parámetro Norma revela una notable diversidad: algunos estudiantes lo interpretan como un protocolo sociocultural estable, mientras que otros lo conciben como un espacio de negociación ideológica donde emergen lecturas críticas sobre la autoridad, el respeto filial o las estrategias retóricas utilizadas por los personajes. Los resultados sugieren que el modelo SPEAKING puede funcionar como una herramienta eficaz para guiar a estudiantes sin conocimiento previo de literatura china hacia un análisis estructurado, al tiempo que favorece el desarrollo de una competencia intercultural crítica. Asimismo, el estudio indica que la lectura de un clásico chino en el aula constituye un espacio privilegiado para observar cómo se construyen sentidos y se negocian expectativas culturales entre tradiciones distintas.
This article examines the applicability of the SPEAKING model to the analysis of Dream of the Red Chamber in the university classroom, with the aim of assessing how students identify and reinterpret the sociocultural norms embedded in the text. The study is grounded in the assumption that this model not only enables a systematic decomposition of the speech event, but also makes visible the modes of reception activated by readers when engaging with a text produced within a different cultural horizon. An analysis of the students’ written assignments shows that they consistently identify pragmatic elements such as family hierarchy, politeness rituals, and gender roles. The Norm component, however, reveals considerable variability: while some students interpret it as a stable sociocultural protocol, others conceptualize it as a site of ideological negotiation in which critical readings of authority, filial respect, and the rhetorical strategies employed by the characters emerge. The findings suggest that the SPEAKING model can function as an effective pedagogical tool for guiding students with no prior knowledge of Chinese literature toward a structured analysis, while simultaneously fostering the development of critical intercultural competence. Moreover, the study indicates that the classroom reading of a Chinese classic constitutes a privileged space for observing how meanings are constructed and cultural expectations negotiated across distinct cultural traditions.
