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María del Rosario Neira Piñeiro 
, Begoña Camblor Pandiella
El acercamiento a la literatura infantil es uno de los retos actuales en la formación de maestros. El equilibrio entre la lectura obligatoria y el disfrute, así como la necesidad de desarrollar sus habilidades interpretativas, obligan a buscar nuevas estrategias. En este trabajo se presenta una experiencia con estudiantes del Grado de Maestro en Educación Infantil (N=103), basada en el diario de lecturas como sistema de apoyo al aprendizaje. El alumnado debía realizar un diario personal sobre las lecturas de la asignatura “Didáctica de la Literatura Infantil”, realizando entregas periódicas para recibir feedback de las docentes, hasta la presentación del documento final. El objetivo es conocer la percepción de los participantes –profesorado y alumnado- sobre esta estrategia. Para ello, se utilizaron dos cuestionarios sobre los aprendizajes obtenidos y los problemas encontrados en el proceso. Tanto estudiantes como docentes consideran que el diario facilitó la profundización en las lecturas y el desarrollo de una respuesta más personal y elaborada. El alumnado percibe dificultades en la organización textual y en la redacción, mientras que las docentes subrayan la carga de trabajo que implica el desarrollo de esta tarea. Se concluye que el diario de lecturas es una estrategia idónea para la formación de los futuros mediadores.
The discovering of children's literature is one of the current challenges in teacher education. The balance between compulsory reading and reading for pleasure, as well the development of interpretative skills, requires the search for new strategies. This paper presents an experience involving students of the Early Childhood Education Degree (N=103), based on the use of a reading diary as a learning support tool. Students were required to keep a personal diary documenting their reflections on the readings made in the course “Teaching Children's Literature”. They submitted entries periodically in order to receive feedback from their lecturers, culminating in the submission of a final document. The aim is to explore the perceptions of both students and instructors regarding this strategy. To this end, two questionnaires were used to gather information on the learning outcomes achieved, and the challenges encountered throughout the process. Both students and lecturers considered that the diary facilitated a deeper engagement with the texts and encouraged the development of more personal and elaborated reader responses. Students reported difficulties mainly related to textual organisation and writing skills, whereas lecturers highlighted the workload involved in supervising this task. The study concludes that the reading diary is an effective strategy for the training of future mediators.
L'approche de la littérature enfantine est l’un des défis actuels de la formation de maîtres. L’équilibre entre les lectures obligatoires et le plaisir lecteur, ainsi que la nécessité de développer des compétences interprétatives, impose la recherche de nouvelles stratégies pédagogiques. Cet article présente une expérience menée auprès d’étudiants de la licence de professeur d’ecole maternelle (N=103), fondée sur l’utilisation du journal de lecture comme outil d’accompagnement à l’apprentissage. Les étudiants devaient rédiger un journal personnel à propos des lectures effectuées dans le cadre de la matière “Didactique de la littérature pour enfance et jeunesse”, avec des remises périodiques permettant de recevoir des retours de la part des enseignantes, jusqu’à la présentation du document final. L’objectif de cette étude est de connaître la perception des participants – enseignants et étudiants – concernant cette stratégie. Pour ce faire, deux questionnaires ont été administrés afin d’identifier les apprentissages réalisés et les difficultés rencontrées au cours du processus. Tant les étudiants que les enseignantes estiment que le journal a facilité l’approfondissement des lectures ainsi que le développement d’une réponse plus personnelle et élaborée. Les étudiants signalent des difficultés liées à l’organisation textuelle et à la rédaction, tandis que les enseignantes soulignent la charge de travail induite par le suivi de cette activité. On peut conclure que le journal de lecture constitue une stratégie pertinente pour la formation des futurs médiateurs.
