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Asunción Barreras Gómez 
, Marta Vicién
Este estudio analiza el uso de finger y nursery rhymes en las clases de inglés en Educación Infantil, aplicando un diseño no experimental en el que se ha recogido tanto la percepción como la práctica de los docentes implicados. Han participado un total de 80 maestros de inglés en Educación Infantil de centros públicos y privados de La Rioja, Navarra y Cantabria a través de un cuestionario de elaboración propia. Los datos recabados se han analizado de manera estadística aplicando el Coeficiente de Correlación de Pearson a las variables de interés. Los resultados obtenidos evidencian la existencia de una relación estadísticamente significativa entre el marcar el ritmo de los finger y nursery rhymes, y la predisposición al aprendizaje, la motivación o la comprensión del idioma por parte del alumnado. Del mismo modo, los resultados hacen evidente la importancia del movimiento del alumnado a través de los finger y nursery rhymes para su aprendizaje. Por tanto, se puede concluir que su utilización en las aulas de infantil beneficia al alumnado en su proceso de aprendizaje.
The present study analyses the use of finger and nursery rhymes in the English classes in Early Childhood Education, applying a non-experimental design in which data from both the perception and the teaching practice have been collected. A total of 80 English teachers in Early Childhood Education from public and private centres in La Rioja, Navarra and Cantabria participated through a self-developed questionnaire. The data collected has been analysed statistically by applying the Pearson Correlation Coefficient to the variables of interest. The results obtained show the existence of a statistically significant relationship between marking the rhymes, and the predisposition to learning, motivation or understanding of the language by the students. Likewise, the results make evident the importance of students’ movement through finger and nursery rhymes for their learning. Therefore, it can be concluded that its use in early childhood classrooms benefits students in their learning process.
Cette étude analyse l'utilisation des finger rhymes et des nursery rhymes dans les cours d'anglais en Éducation Infantile, en appliquant un design non expérimental qui a recueilli à la fois les perceptions et les pratiques des enseignants impliqués. Au total, 80 enseignants d'anglais en Éducation Infantile de centres publics et privés de La Rioja, de Navarre et de Cantabrie ont participé à travers un questionnaire élaboré par les chercheurs. Les données collectées ont été analysées statistiquement en appliquant le coefficient de corrélation de Pearson aux variables d'intérêt. Les résultats obtenus montrent l'existence d'une relation statistiquement significative entre le marquage du rythme des finger rhymes et des nursery rhymes et des aspects tels que la prédisposition à l'apprentissage, la motivation ou la compréhension de la langue par les élèves. De même, les résultats mettent en évidence l'importance du mouvement des élèves à travers les finger rhymes et les nursery rhymes pour leur apprentissage. Par conséquent, on peut conclure que leur utilisation dans les classes d'Éducation Infantile profite aux élèves dans leur processus d'apprentissage.
