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Francisco José Rodríguez Muñoz 
, Rosa Ana Martín Vegas
Ante la crítica sobre la limitada funcionalidad de la enseñanza gramatical, este estudio adopta un enfoque metacognitivo para analizar la utilidad y la motivación asociadas al aprendizaje de la gramática en la formación docente. Se analizaron las opiniones de 355 futuros maestros de Educación Primaria españoles mediante el cuestionario ExCOGE, con el fin de examinar: a) la utilidad percibida de la gramática para el desarrollo de destrezas comunicativas y el aprendizaje de otras lenguas, y b) el papel de la motivación como factor explicativo y predictor de la reproducción de modelos de enseñanza gramatical heredados. Los resultados indican que los participantes atribuyen a la gramática una mayor incidencia en la mejora de la expresión escrita, seguida de la expresión oral y del aprendizaje de otras lenguas. Asimismo, quienes se declaran motivados por el aprendizaje gramatical valoran más positivamente su utilidad y muestran, de forma significativa, una mayor intención de reproducir el modelo de enseñanza recibido.
In response to sustained criticism regarding the limited functionality of grammar teaching, this study adopts a metacognitive approach to examine the perceived usefulness of grammar and the motivation associated with grammar learning in teacher education. The opinions of 355 Spanish pre-service primary school teachers were analysed using the ExCOGE questionnaire in order to examine: a) the perceived usefulness of grammar for the development of communicative skills and for the learning of additional languages, and b) the role of motivation as an explanatory factor and as a predictor of the intention to reproduce inherited models of grammar teaching. The findings indicate that participants attribute the greatest impact of grammar learning to improvements in written expression, followed by oral expression and the learning of other languages. Furthermore, those pre-service teachers who report having been motivated by grammar learning evaluate its usefulness more positively and, more significantly, express a stronger intention to reproduce the teaching model they experienced.
