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Jennifer Mettig Aravena, Jacqueline Díaz Olivos, Patricio Moya
Este estudio caracteriza los conocimientos gramaticales de estudiantes que ingresan a la formación inicial docente en pedagogía en lengua en la Universidad de Santiago de Chile. A través de un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo se aplicó un cuestionario basado en conceptos gramaticales incluidos en el currículo chileno a 82 estudiantes de pedagogía en castellano y pedagogía en inglés. Los resultados muestran que los estudiantes presentan deficiencias importantes en morfología y sintaxis, lo que podría comprometer su capacidad para enseñar y reflexionar sobre la lengua. Este estudio destaca la necesidad de revisar los programas de formación docente e incorporar estrategias que refuercen las habilidades metalingüísticas y promuevan una reflexión crítica sobre la gramática, con el fin de asegurar la calidad de la enseñanza de la lengua en el sistema educativo chileno.
This study characterizes the grammatical knowledge of students entering initial teacher training in language pedagogy at the University of Santiago in Chile. A quantitative, descriptive questionnaire based on grammatical concepts included in the Chilean curriculum was administered to 82 Spanish and English pedagogy students. The results show that students have significant deficiencies in morphology and syntax, which could affect their ability to teach and reflect on language. This study highlights the need to revise teacher training programs to incorporate strategies that strengthen metalinguistic skills and encourage critical reflection on grammar. This will ensure the quality of language teaching in the Chilean education system.
Cette étude examine les connaissances grammaticales des étudiants entrant en formation initiale dans l'enseignement des langues à l'université de Santiago du Chili. À l'aide d'une approche quantitative et d'une démarche descriptive, un questionnaire basé sur les concepts grammaticaux inclus dans le programme chilien a été soumis à 82 étudiants en formation pédagogique pour l'enseignement de l'espagnol et de l'anglais. Les résultats montrent que les étudiants présentent d'importantes lacunes en morphologie et en syntaxe, ce qui pourrait compromettre leur capacité à enseigner et à réfléchir sur la langue. Cette étude souligne la nécessité de réviser les programmes de formation des enseignants afin d'y intégrer des stratégies qui renforcent les compétences métalinguistiques et favorisent une réflexion critique sur la grammaire, et ainsi garantir la qualité de l'enseignement de la langue dans le système éducatif chilien.
Este estudo caracteriza os conhecimentos gramaticais de estudantes que ingressam na formação inicial docente em pedagogia em língua na Universidade de Santiago do Chile. Através de uma abordagem quantitativa com design descritivo, foi aplicado um questionário baseado em conceitos gramaticais incluídos no currículo chileno a 82 estudantes de pedagogia em castelhano e pedagogia em inglês. Os resultados mostram que os estudantes apresentam deficiências importantes em morfologia e sintaxe, o que poderia comprometer sua capacidade de aprender e refletir sobre a língua. Este estúdio destaca a necessidade de revisar os programas de formação docente e incorporar estratégias que reflitam as habilidades metalinguísticas e promovam uma reflexão crítica sobre a gramática, com o objetivo de garantir a qualidade do conhecimento da língua no sistema educativo chileno.
