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Colombia
Este artículo describe las etapas de creación de fábulas por parte de futuros docentes de FLE en Colombia, partiendo de la observación de situaciones escolares durante el desarrollo de sus prácticas pedagógicas. Se incluye la metodología utilizada para el análisis de un corpus de veintidós textos creados, lo que permitió identificar las problemáticas más recurrentes en las aulas de clase y su conexión directa con el proceso de escritura teniendo en cuenta las características del género literario fábula. De esta manera, se contribuyó a solucionar, explícitamente, la falta de material de lectura local en francés, e implícitamente, el tratamiento de las dificultades descubiertas en las relaciones interpersonales infantiles identificadas en las clases de FLE. Se concluye que la escritura creativa de textos literarios por parte de los futuros profesores en la lengua extranjera trasciende la transformación de los maestros, prestatarios de manuales didácticos importados, para convertirse en docentes que reflexionan sobre su contexto nacional.
Este artigo descreve as etapas de criação de fábulas de futuros professores de FLE na Colômbia, a partir da observação de situações escolares durante o desenvolvimento de suas práticas pedagógicas. Inclui-se a metodologia realizada para a análise de um corpus de vinte e dois textos criados. Isso permitiu identificar os problemas mais recorrentes nas salas de aula e sua ligação direta com o processo de escrita, levando em consideração as características do gênero fábula literária. Desta forma, contribuímos para resolver, explicitamente, a falta de material de leitura local em francês, e implicitamente, o tratamento das dificuldades descobertas nas relações interpessoais das crianças identificadas nas aulas FLE. Conclui-se que a escrita criativa de textos literários dos futuros professores de língua estrangeira transcende a transformação dos professores, tomadores de manuais didáticos importados, em professores que refletem sobre o seu contexto nacional.
This article describes the stages of fable creation by future FFL teachers inColombia, based on the observation of school situations during the development of their pedagogical practices. The methodology used to analyze a corpus of twentytwo created texts is included, which made it possible to identify the most recurrent problems in the classroom and their direct relationship with the writing process, taking into account the characteristics of the literary genre fable. This article describes the stages of fable creation by future FFL teachers in Colombia, based on the observation of school situations during the development of their pedagogical practices. The methodology used to analyze a corpus of twenty-two created texts is included, which made it possible to identify the most recurrent problems in the classroom and their direct relationship with the writing process, taking into account the characteristics of the literary genre fable.
Cet article décrit les étapes de création des fables par des apprenants futurs enseignants du FLE en Colombie, partant de l'observation des situations scolaires pendant les périodes de leurs stages pédagogiques. La méthodologie suivie porte sur l’analyse d’un corpus de vingt-deux textes créés. Elle nous a permis d’aboutir à l’identification des problématiques les plus remarquées dans les salles de classe et leur enchainement au processus d’écriture tenant en compte des caractéristiques du genre littéraire-fable. Ainsi, cette étude contribue à résoudre, de manière explicite, le manque de matériel de lecture locale en langue française, et de façon implicite, le traitement des difficultés découvertes dans les relations interpersonnelles de l’enfance dans les cours de FLE. On conclut que l’écriture créative des textes littéraires de la part de futurs enseignants en la langue étrangère cible, véhicule la transformation des enseignants, emprunteurs des manuels didactiques importés, pour devenir ces professeurs qui réfléchissent leur contexte national.
