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Henry Humberto Sánchez Vergel, Luis Carlos Feo Hurtado, Oscar Humberto Avellaneda Larrota
Este artículo toma en consideración el impacto del enfoque pedagógico de enseñanza para la comprensión (EPC) con base en el análisis del discurso de estudiantes del semillero «Eirene» durante su formación en ciencias sociales en el año 2023 en el Colegio de la Universidad Libre de Bogotá. Para ello, se utiliza la noción de devenir histórico de Nietzsche, aplicando un paradigma interpretativo con técnicas mixtas de recolección de datos, específicamente mediante grupos focales y bitácoras. Además, se exploran algunas categorías como comprensión, postura crítica, cultura y análisis de la realidad. Los resultados de la investigación muestran que esta comprensión permite a los estudiantes no solamente adquirir competencias ciudadanas genéricas, sino por el contrario, deconstruir las definiciones básicas y adoptar una postura crítica frente a la realidad nacional, que evidencia un proceso dialéctico en la comprensión y creación de ideas y conceptos.
This article examines the impact of the pedagogical approach of Teaching for Understanding, based on the analysis of the discourse of students of the student group “Eirene” during the year 2023, in the context of their training in social sciences at the College of the Universidad Libre in Bogotá. For this reason, the concept of historical becoming in Nietzsche is used, applying an interpretive paradigm with mixed data collection techniques, specifically through focus groups and journals. Additionally, categories such as understanding, critical stance, culture, and analysis of reality are explored. Thus, the results of the research show that this understanding allows students not only to acquire generic civic competences but, on the contrary, to deconstruct basic definitions and adopt a critical stance toward national reality, highlighting a dialectical process in the understanding and creation of ideas and concepts
Cet article prend en considération l’impact de l’approche pédagogique de l’enseignement pour la compréhension (EPC) à partir de l’analyse du discours des étudiants de la pépinière « Eirene » pendant leur formation en sciences sociales en l’an 2023 au Lycée de l’Université Libre de Bogotá. À cette fin, la notion de devenir historique de Nietzsche est utilisée, en appliquant un paradigme interprétatif avec des techniques de collecte de données mixtes, en particulier par le biais de groupes de discussion et de journaux. En outre, certaines catégories telles que la compréhension, la position critique, la culture et l’analyse de la réalité sont explorées. Les résultats de la recherche montrent que cette compréhension permet aux étudiants non seulement d’acquérir des compétences génériques en matière de citoyenneté, mais aussi de déconstruire les définitions de base et d’adopter une position critique à l’égard de la réalité nationale, ce qui témoigne d’un processus dialectique dans la compréhension et la création d’idées et de concepts.
Este artigo leva em consideração o impacto da abordagem pedagógica do ensino para a compreensão (EPC) a partir da análise do discurso dos alunos do centro “Eirene” durante sua formação em ciências sociais no ano de 2023 no Colegio de la Universidad Libre de Bogotá. Para isso, utiliza-se a noção de desenvolvimento histórico de Nietzsche, aplicando um paradigma interpretativo com técnicas mistas de coleta de dados, especificamente por meio de focus groups e logs. Além disso, são exploradas algumas categorias como compreensão, postura crítica, cultura e análise da realidade. Os resultados da investigação mostram que esta compreensão permite aos alunos não só adquirir competências genéricas de cidadania, mas, pelo contrário, desconstruir as definições básicas e adotar uma postura crítica face à realidade nacional, o que evidencia um processo dialético na compreensão e criação de ideias. e conceitos.
