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Daniel Alonso Jaramillo García, Clarena Muñoz Dagua
En este artículo se indaga de qué forma un grupo de estudiantes utiliza lainformación del contexto para producir un texto claro, relevante y pertinente. Se realizó un ejercicio de escritura con estudiantes universitarios; ellos debían leer dos textos y redactar una carta en la que un personaje de la historia le escribía a otro. Se enfatizó en la importancia de tener en cuenta el punto de vista de cada perfil elegido y su relación socioafectiva con los demás. En los resultados se logró valorar el desempeño en cuatro niveles que van desde una producción textual repetitiva, hasta escritos que reflejan la capacidad para teorizar sobre el entorno cognitivo del emisor y el receptor. Se concluye que los estudiantes, en general, privilegian el contexto situacional, lo cual lleva a proponer ejercicios que incluyan supuestos relacionados con contextos más abstractos, pero esenciales en la producción de escritos relevantes, claros y pertinentes.
This article explores how a group of students use contextual information to produce clear, relevant, and pertinent writing. A writing exercise was conducted with university students; they were asked to read two texts and write a letter in which one character in the story wrote to another. The importance of considering the perspective of each selected profile and its socio-affective relationship with others was emphasized. The results assessed performance at four levels, ranging from repetitive text production to writing that reflects the ability to theorize about the cognitive environment of both the sender and the recipient. It is concluded that students generally prioritize situational context, which leads to the proposal of exercises that include assumptions related to more abstract contexts, but essential to the production of relevant, clear, and pertinent writing.
Cet article explore la manière dont un groupe d’étudiants utilise l’information contextuelle pour produire un texte clair, pertinent et adapté. Un exercice d’écriture a été réalisé avec des étudiants universitaires ; ils devaient lire deux textes et rédiger une lettre dans laquelle un personnage de l’histoire s’adressait à un autre. L’accent a été mis sur l’importance de prendre en compte le point de vue de chaque profil choisi et sa relation socio-affective avec les autres. Dans les résultats, la performance a été évaluée à quatre niveaux, allant de la production textuelle répétitive à des écrits qui reflètent la capacité à théoriser l’environnement cognitif de l’émetteur et du destinataire. Il est conclu que les étudiants privilégient généralement le contexte situationnel, ce qui conduit à proposer des exercices qui incluent des hypothèses liées à des contextes plus abstraits, mais essentiels à la production de textes pertinents, clairs et adaptés.
Este artigo investiga como um grupo de estudantes usa informações contextuais para produzir texto claro, relevante e pertinente. Foi realizado um exercício de escrita com estudantes universitários; Eles tiveram que ler dois textos e escrever uma carta na qual um personagem da história escrevia para outro. Foi enfatizada a importância de considerar a perspectiva de cada perfil escolhido e sua relação socioemocional com os demais. Os resultados avaliaram o desempenho em quatro níveis, desde a produção textual repetitiva até a escrita que reflete a capacidade de teorizar sobre o ambiente cognitivo do remetente e do destinatário. Conclui-se que os alunos, em geral, priorizam o contexto situacional, o que os leva a propor exercícios que incluem pressupostos relacionados a contextos mais abstratos, mas essenciais na produção de textos relevantes, claros e pertinentes.
