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Colombia
En este artículo se examinan investigaciones sobre el rol de la telecolaboración y las TIC en la producción oral del inglés como lengua extranjera a través de videos. La revisión sistémica de los artículos mediante metodología Prisma 2020 devela las tendenciasrespecto a los tipos de intercambio virtual y tecnologías asociadas como alternativa para fortalecer la habilidad oral en inglés. Los hallazgos se categorizan en siete áreas temáticas principales: herramientas TIC como antesala de la telecolaboración; desarrollo de la fluidez, e-tándem/ teletándem y e-pal como como modelos de telecolaboración; competencia intercultural; telecolaboración y plataformas asociadas en Colombia; y el rol de los videos. Esta revisión concluye que en los contextos en donde el inglés se enseña como lengua extranjera, el intercambio virtual es un aliciente para compensar la falta de espacios de interacción con un impacto positivo en la oralidad del inglés. Porotra parte, los diferentes modelos de telecolaboración integran dimensiones lingüísticas, interculturales, metacognitivas y de interacción social.
Este artigo examina pesquisas sobre o papel da telecolaboração e das tecnologias da informação e comunicação (TIC) na produção oral do inglês como língua estrangeira, por meio do uso de vídeos. A revisão sistemática dos artigos, realizada segundo a metodologia PRISMA 2020, revela tendências relacionadas aos tipos de intercâmbio virtual e às tecnologias associadas como alternativa para o fortalecimento da habilidade oral em inglês. Os achados são organizados em sete áreas temáticas principais:ferramentas de TIC como etapa preliminar da telecolaboração; desenvolvimento da fluência; e-tandem / teletandem e e-pal como modelos de telecolaboração; competência intercultural; telecolaboração e plataformas associadas na Colômbia; e o papel dos vídeos. A revisão conclui que, em contextos nos quais o inglês é ensinado como línguaestrangeira, o intercâmbio virtual constitui um incentivo para compensar a escassez de espaços de interação, gerando impacto positivo na oralidade em inglês. Além disso, os diferentes modelos de telecolaboração integram dimensões linguísticas, interculturais,metacognitivas e de interação social.
This article examines the role of telecollaboration and ICTs in improving English language learners’ oral skills through video-based learning. A systematic review of articles, conducted using the PRISMA 2020 methodology, reveals trends in the types of virtualexchange and associated technologies that can be used to strengthen oral English skills. The findings are categorized into seven main thematic areas: ICT tools as a prelude to telecollaboration; development of fluency; e-tandem/teletandem and e-pal as models of telecollaboration; intercultural competence; telecollaboration and associated platforms in Colombia; and the role of videos. This review concludes that, in contexts where English is taught as a foreign language, virtual exchange provides an incentive to compensatefor a lack of spaces for face-to-face interaction, positively impacting spoken English. Furthermore, different telecollaboration models integrate linguistic, intercultural,metacognitive and social interaction.
Cet article examine des recherches portant sur le rôle de la télé-collaboration et des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans la productionorale de l’anglais en tant que langue étrangère, à travers l’utilisation de vidéos. La revuesystématique des articles, réalisée selon la méthodologie PRISMA 2020, met en évidenceles tendances relatives aux types d’échanges virtuels et aux technologies associées comme alternative pour renforcer la compétence orale en anglais. Les résultats sont organisés en sept axes thématiques principaux : les outils TIC comme préalable à la télé-collaboration; le développement de la fluidité ; les modèles de télé collaboration tels que l’e-tandem/ le télé-tandem et l’epal ; la compétence interculturelle ; la télé-collaboration et les plateformes associées en Colombie ; et le rôle des vidéos. Cette revue conclut que, dans lescontextes où l’anglais est enseigné comme langue étrangère, l’échange virtuel constitue un levier permettant de compenser le manque d’espaces d’interaction, avec un impact positif sur l’oralité en anglais. Par ailleurs, les différents modèles de télé-collaboration intègrent des dimensions linguistiques, interculturelles, métacognitives et d’interactionsociale.
