Acceso usuarios
Jhon Eduardo Mosquera Pérez, Paola Julie Aguilar Cruz, Jenny Alejandra Holguín Cárdenas
Este artículo, enmarcado en el paradigma de Global Englishes, analiza las percepciones de profesores en formación de inglés como lengua extranjera (EFL) en Colombia respecto a variedades del inglés en los tres círculos concéntricos de Kachru, con énfasis en inteligibilidad, idoneidad pedagógica e ideologías lingüísticas subyacentes. Se recopilaron datos mediante un cuestionario, una encuesta de percepción de variedades de inglés y entrevistas semiestructuradas con participantes de dos universidades públicas. Los hallazgos muestran tres patrones principales. Primero, las variedades de los círculos internos, especialmente el inglés americano y británico, continúan siendo referencias dominantes, lo que refleja la persistencia de la ideología del inglés estándar. Segundo, las evaluaciones de inteligibilidad fueron más flexibles, ya que varias variedades del círculo en expansión, incluido el inglés colombiano, se percibieron como comprensibles y efectivas comunicativamente. Tercero, surgió una tensión ideológica clara entre inteligibilidad y legitimidad pedagógica, pues la autoridad y el profesionalismo docente seguían asociados a normas de los círculos internos. Las preferencias de los participantes estuvieron principalmente moldeadas por la exposición sostenida a través de prácticas educativas y medios de comunicación, más que por creencias en superioridad lingüística, lo cual evidencia la influencia del native-speakerism y la ideología de prestigio. Al mismo tiempo, la participación en tareas informadas por Global Englishes promovió reflexión y reorientación ideológica parcial, hecho que muestra la formación docente como un espacio de lucha y transformación ideológica en el contexto colombiano de ELT
Este artigo, fundamentado no paradigma dos Global Englishes, analisa as percepções de professores em formação de inglês como língua estrangeira (EFL) naColômbia acerca das variedades do inglês nos três círculos concêntricos propostos por Kachru, com ênfase na inteligibilidade, adequação pedagógica e ideologias linguísticas subjacentes. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativo-interpretativa, com coleta de dados realizada por meio de questionários, pesquisas de percepção de variedades do inglês e entrevistas semiestruturadas aplicadas a estudantes de licenciatura de duas universidades públicas colombianas. Os resultados evidenciam três tendências principais.Primeiramente, as variedades pertencentes aos círculos internos, especialmente o inglês estadunidense e o britânico, continuam sendo considerados modelos de referência, refletindo a permanência da ideologia do inglês padrão no contexto de formação docente.Em segundo lugar, observou-se maior flexibilidade nas avaliações de inteligibilidade, uma vez que diferentes variedades do círculo em expansão, incluindo o inglês colombiano, foram percebidas como compreensíveis e eficazes em termos comunicativos. Em terceiro lugar, identificou-se uma tensão ideológica entre inteligibilidade e legitimidade pedagógica, já que a autoridade e o profissionalismo docente permanecem associados às normas linguísticas dos círculos internos. As preferências dos participantes foram fortemente influenciadas pela exposição contínua a práticas educacionais e meios de comunicação, evidenciando a persistência do native-speakerism e das ideologias de prestígio linguístico. Ao mesmo tempo, atividades fundamentadas nos Global Englishes favoreceram processos de reflexão crítica e reorientação ideológica parcial no contexto colombiano de ensino de língua inglesa.
S'inscrivant dans le paradigme des Global Englishes, cet article analyse les perceptions des enseignants en formation d'anglais langue étrangère (EFL) en Colombieconcernant les variétés de l'anglais dans les trois cercles concentriques de Kachru, en mettant l'accent sur l'intelligibilité, l'adéquation pédagogique et les idéologies linguistiques sous-jacentes. Les données ont été recueillies à l'aide d'un questionnaire, d'une enquête sur la perception des variétés de l'anglais et d'entretiens semi-structurés avec des participants issus de deux universités publiques. Les résultats révèlent trois grandes tendances. Premièrement, les variétés des cercles internes, en particulier l'anglais américain et britannique, restent les références dominantes, reflétant ainsi la persistance de l'idéologie de l'anglais standard. Deuxièmement, les évaluations de l'intelligibilité se sont révélées plus souples, plusieurs variétés du cercle en expansion, dont l'anglais colombien, étant perçues comme compréhensibles et efficaces sur le plan de la communication. Troisièmement, une tension idéologique claire est apparue entre intelligibilité et légitimité pédagogique, car l'autorité et le professionnalisme des enseignants restaient associés aux normes des cercles internes. Les préférences des participants ont principalement étéfaçonnées par une exposition soutenue à travers les pratiques éducatives et les médias. Plutôt que par des croyances en une supériorité linguistique, ce qui met en évidence l'influence du « native-speakerisme » et de l'idéologie du prestige. Parallèlement, la participation à des activités inspirées par les « Global Englishes » a favorisé la réflexion et une réorientation idéologique partielle, montrant ainsi que la formation des enseignants constitue un espace de lutte et de transformation idéologique dans le contexte colombien de l'enseignement de l'anglais langue étrangère (ELT).
Framed within the Global Englishes paradigm, this paper examines the perceptions of Colombian pre-service English as a Foreign Language (EFL) teachers of English varieties across Kachru’s three concentric circles. The focus is on intelligibility, teaching suitabilityand underlying language ideologies. Data were collected through a questionnaire, an English variety perception survey, and semi-structured interviews with participants from two public universities. The findings reveal three interrelated patterns. First, inner-circleEnglishes, particularly American and British varieties, remain then dominant reference points, reflecting the persistence of standard language ideology. Second, participants’ evaluations of intelligibility were more flexible, as several expanding-circle varieties,including Colombian English, were perceived as understandable and communicatively effective. Third, a clear ideological tension emerged between intelligibility and pedagogical legitimacy, with teaching authority and professionalism continuing to be closely associatedwith inner-circle norms. Participants’ preferences were primarily shaped by sustained exposure through educational practices and media rather than by beliefs in inherent linguistic superiority. This points to the enduring influence of native-speakerism and prestige ideology in teacher education. At the same time, however, engagement with Global Englishes-informed tasks prompted moments of reflection and partial ideological reorientation. Overall, the study highlights teacher education as a site of ideological struggle and contributes regionally grounded evidence to Global Englishes debates in the Colombian English Language Teaching (ELT) context.
