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Mercedes Pérez Serrano 
, Pablo Robles García, Claudia Helena Sánchez Gutiérrez
La mayoría de los estudios en torno a la cognición docente se ha llevado a cabo con profesores de inglés y ha versado sobre la gramática. En este estudio se pretende indagar en las creencias y conocimientos de los profesores de ELE en torno a la enseñanza-aprendizaje del vocabulario. Más concretamente, nos preguntamos qué importancia le conceden al vocabulario en sus clases, cómo realizan la selección de palabras meta y cómo evalúan el conocimiento léxico. Para ello, se entrevistó a quince profesores de ELE en distintas instituciones españolas y se analizaron las entrevistas siguiendo el Muestreo Teórico. Varios profesores reconocen la centralidad del léxico por cuestiones de supervivencia comunicativa y los que declararon priorizar la gramática, achacaron esta decisión a imposiciones externas. En cuanto a la selección léxica, los elementos que tienen más peso son las intuiciones sobre las necesidades comunicativas de los alumnos y los libros de texto, y la evaluación se realiza principalmente de manera informal, aunque se reconocen distintas vías para obtener información sobre el conocimiento léxico.
Most studies on teacher cognition have been conducted with English teachers and have focused on grammar. This study aims to investigate the beliefs and knowledge of ELE teachers regarding vocabulary teaching and learning. More specifically, we ask what importance they attach to vocabulary in their classes, how they select target words, and how they assess lexical knowledge. To this end, fifteen ELE teachers from different Spanish institutions were interviewed, and the interviews were analyzed using Theoretical Sampling. Several teachers recognize the centrality of vocabulary for communicative survival, and those who stated that they prioritize grammar attributed this decision to external impositions. In terms of lexical selection, the most important factors are intuition about the communicative needs of students and textbooks, and assessment is mainly carried out informally, although different ways of obtaining information about lexical knowledge are recognized.
