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Zahra Alimoradi
, Mitra Behrouzi
La presente investigación investigó cómo se construye el posicionamiento mediante el uso de recursos de participación por parte de examinadores masculinos y femeninos en sus comentarios sobre tesis de lingüística aplicada. Con este fin, se recopilaron los comentarios escritos de nueve examinadores a través de un procedimiento de muestreo por conveniencia y se realizaron entrevistas semiestructuradas para obtener sus percepciones sobre sus propias posiciones y las de los estudiantes. Basándose en el compromiso del sistema de evaluación, los investigadores codificaron todos los comentarios y calcularon frecuencias y porcentajes de diferentes categorías. Para comparar los dos géneros, se realizó una prueba de chi-cuadrado después de normalizar los datos. Los hallazgos indicaron que se utilizaron recursos heteroglósicos casi tres veces más que los monoglósicos y que los recursos de expansión superaron a los de contrato. Además, las examinadoras tendieron a utilizar todos los recursos excepto proclamar y atribuir más que sus contrapartes masculinos, pero la diferencia en términos de recursos heteroglósicos, de expansión y de entretenimiento parecía ser más sustancial. El análisis de las entrevistas reveló que las posiciones reflejadas en los comentarios estaban de acuerdo con la visión de los examinadores sobre sí mismos y los estudiantes expresada en sus entrevistas. En general, los examinadores se posicionaron como profesores amables y de apoyo y a los estudiantes como investigadores/aprendices novatos.
The present study investigated the way positioning is constructed through utilizing engagement resources by male and female examiners in their comments on applied linguistics theses. To this aim, nine examiners’ written comments were collected through a convenience sampling procedure and semi-structured interviews were conducted to elicit their perceptions of their own positions and those of the students. Drawing on the ENGAGEMENT of the system of APPRAISAL, the researchers coded all comments and calculated frequencies and percentages of different categories. To compare the two genders, a chi-square test was run after normalizing the data. Findings indicated that heteroglossic resources were utilized almost three times more than the monoglossic ones and expand resources outnumbered contract. Furthermore, female examiners tended to use all resources except for proclaim and attribute more than their male counterparts but the difference in terms of heteroglossic, expand, and entertain resources seemed to be more substantial. Analysis of the interviews revealed the positions reflected in the comments were in accordance with the examiners’ view of themselves and the students as expressed in their interviews. Overall, examiners positioned themselves as kind and supportive teachers and the students as novice researchers/learners.
