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Santiago, Chile
Cómo educar para la democracia es un problema contingente y controversial. Múltiples perspectivas se disputan la respuesta a esta problemática (Sant, 2019; Apple et al., 2022). En el contexto chileno, diversos estudios han indagado en las perspectivas que múltiples actores del sistema educativo sustentan, sin haber claridad con respecto a cuál predomina (Almeyda & Jiménez, 2020; Salinas et al., 2016). Los textos escolares no han sido investigados en este ámbito, a pesar de la gran relevancia que poseen al ser distribuidos a más del noventa por ciento de los establecimientos del país (Oteíza, 2023). El presente estudio tiene por objetivo interpretar la manera en que las metáforas conceptuales contribuyen a la construcción discursiva de la noción de democracia en los textos escolares oficiales de Formación Ciudadana, distribuidos entre los años 2020 y 2023, con especial atención en las perspectivas maximalistas y minimalistas (Kerr, 2002). Para esto, se llevó a cabo un análisis crítico de metáforas conceptuales con base en la teoría de la metáfora conceptual extendida (Kövecses, 2020). Los principales hallazgos evidencian que las dos metáforas conceptuales principales identificadas, a saber, la democracia es un edificio y la democracia es una persona, pueden fomentar mayoritariamente una perspectiva maximalista sobre democracia y educación. Estos hallazgos, además de aumentar el cuerpo de conocimiento sobre educación y ciudadanía en Chile, pueden contribuir al uso informado de los textos escolares por parte de diversos actores del sistema educativo.
How to educate for democracy is a contingent and controversial issue. Multiple perspectives dispute the answer to this problem (Sant, 2019; Apple et al., 2022). In the Chilean context, various studies have investigated the perspectives held by different ac-tors in the educational system without clear results about which one predominates (Almeyda & Jiménez, 2020; Salinas et al., 2016). School texts have not been investigated in this area des-pite their great relevance, considering that they are distributed to more than ninety percent of the country’s schools (Oteíza, 2023). The present study aims to interpret how Conceptual Metaphors contribute to the discursive construction of the notion of demo-cracy in official Civic Education school texts distributed between 2020 and 2023, with particular attention to maximalist and mi-nimalist perspectives (Kerr, 2002). For this purpose, a critical analysis of conceptual metaphors was carried out based on the theory of extended conceptual metaphors (Kövecses, 2020). The main findings evidence that the two main conceptual metaphors identified, namely, DEMOCRACY IS A BUILDING and DEMO-CRACY IS A PERSON, mainly promote a maximalist perspec-tive on democracy and education. These findings can increase knowledge on education and citizenship in the Chilean context. Also, they can contribute to the informed use of school texts by various actors in the educational system.
