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Ruzana Galstyan Sargsyan, Irina Gorbacheva, Mónica Belda Torrijos 
Este artículo explora el potencial del microaprendizaje en la enseñanza de lenguas extranjeras, con especial atención en el español como lengua extranjera. La investigación se centra en cómo las modernas tecnologías educativas pueden utilizarse para un uso eficiente del tiempo lectivo y no lectivo, y cómo estas tecnologías pueden integrarse en la práctica educativa para mejorar las competencias comunicativas, didácticas, informativas y compensatorias de los estudiantes. La investigación involucra a estudiantes de segundo año de es-pañol como segunda lengua extranjera en la Escuela Superior de Economía, utilizando pruebas para evaluar las competencias léxicas antes y después de la intervención educativa. Los resultados muestran una mejora significativa en los conocimientos de los estudiantes que utilizaron el enfoque de microaprendizaje, en comparación con aquellos que siguieron métodos tradicionales. Se observó una disminución notable en los errores de interferencia lingüística, lo que sugiere que el microaprendizaje es particularmente efectivo para abordar y corregir errores específicos y para adaptarse a las necesidades individuales de aprendizaje.
This article explores the potential of microlearning in foreign language teaching, with a special focus on Spanish as a foreign language. The research focuses on how modern educational technologies can be used for efficient use of teaching and non-teaching time, and how these technologies can be integrated into educational practice to improve students' communicative, didactic, informational and compensatory competences. The research involves second year students of Spanish as a second foreign language at the School of Economics, using tests to assess lexical competences before and after the educational intervention. The results show a significant improvement in the knowledge of students who used the microlearning approach, compared to those who followed traditional methods. A noticeable decrease in language interference errors was observed, suggesting that microlearning is particularly effective in addressing and correcting specific errors and in adapting to individual learning needs.
