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El presente trabajo tiene el objetivo de mostrar el desarrollo dinámico del sistema motivacional del yo en segunda lengua (SMYL2) y su correlación con la conducta de aprendizaje. El trabajo se basa en la teoría de los sistemas dinámicos complejos (TSDC) y realiza un estudio longitudinal de cuatro años a una clase de alumnos chinos de la carrera universitaria de español. Se utilizan los materiales de encuestas y entrevistas para anotar los datos dinámicos del SMYL2, los comportamientos de aprendizaje y los factores influyentes. Los resultados indican que el SMYL2 presenta un desarrollo complejo y no lineal y su variabilidad se muestra en el aspecto individual y grupal. La variabilidad individual sube en el orden del yo ideal, el yo necesario y las experiencias, y la grupal aumenta según el orden del yo ideal, las experiencias y el yo necesario. Asimismo, el SMYL2 también presenta un desarrollo relativamente estable y el grado de estabilidad disminuye en el primer orden mencionado anteriormente. Los factores influyentes en el desarrollo incluyen la planificación profesional, los exámenes y el contenido docente. Además, las experiencias muestran mayor probabilidad de estimular la conducta de aprendizaje, porque estas activan de una manera más inmediata al yo trabajador.
This work investigates the dynamic development of the L2 motivational self system (L2MSS) and its correlation with learning behavior. Based on the complex dynamic systems theory, we carry out a four-year longitudinal study of a class of Chinese undergraduate students majored in Spanish. Survey and interview materials are used to record dynamic data of L2MSS, study behaviors and influence factors. The results indicate that the L2MSS presents a complex and non-linear development and its variability is shown in the individual and group aspects. Individual variability increases in the order of the ideal L2 self, the ought-to L2 self and L2 learning experience, while the group variability increases according to the order of the ideal L2 self, L2 learning experiences and the ought-to L2 self. Likewise, L2MSS also presents a relatively stable development, the degree of stability decreases in the first order mentioned above. Influence factors in the development include career planning, testing and teaching content. Furthermore, L2 learning experiences are more likely to stimulate study behavior, because they could immediately activate the working self.
