Acceso usuarios
Antinea Ravarotto
En italiano y en español, la duración vocálica no cumple función fonológica; sin embargo, la prolongación característica del italiano tiende a delatar el acento extranjero en aprendices italófonos de ELE. Este estudio experimental se propone analizar la eficacia de una intervención didáctica breve, con una duración de 60 minutos, orientada a reducir la duración vocálica en español en estudiantes cuya lengua materna es el italiano. Para ello, se contó con la participación de 11 informantes de 19 años, quienes tenían el español como tercera lengua extranjera. La investigación se desarrolló siguiendo un diseño que incluyó tres fases: un pretest inicial, la aplicación de la intervención y, finalmente, un postest para evaluar los resultados. El pretest consistió en una grabación de una lectura; la intervención incluyó escucha contrastiva entre italiano y español con audios auténticos de ópera y grabaciones de hablantes nativos leyendo palabras aisladas y frases, junto con tareas de identificación de sonidos y repetición; el postest replicó la lectura inicial. El análisis acústico evidenció una reducción notable de la longitud vocálica en el postest. Los hallazgos aportan evidencia empírica de la viabilidad de modificar en corto plazo patrones temporales transferidos desde la L1 y subrayan la pertinencia de incorporar el trabajo específico sobre duración vocálica en la enseñanza de rasgos fonéticos entre lenguas afines. La novedad del enfoque reside en el uso de materiales auténticos operísticos como soporte de escucha contrastiva y en demostrar la eficacia de una única sesión focalizada para modular la realización temporal de las vocales en aprendices de ELE.
En italià i en espanyol, la durada vocàlica no compleix una funció fonològica; no obstant això, l’allargament característic de les vocals de l'italià tendeix a delatar l'accent estranger en aprenents italòfons d'espanyol com a llengua estrangera. Aquest estudi experimental es proposa analitzar l’eficàcia d'una intervenció didàctica breu, amb una durada de 60 minuts, orientada a reduir la durada vocàlica en espanyol en estudiants, la llengua materna dels quals és l’italià. Amb aquesta finalitat, es va comptar amb la participació d'11 informants de 19 anys, els quals tenien l'espanyol com a tercera llengua estrangera. La recerca es va desenvolupar seguint un disseny que incloïa tres fases: un pretest inicial, l'aplicació de la intervenció i, finalment, un posttest per a avaluar els resultats. El pretest va consistir en una gravació d’una lectura; la intervenció va incloure escolta contrastiva entre italià i espanyol amb àudios autèntics d'òpera i gravacions de parlants natius llegint paraules aïllades i frases, juntament amb tasques d’identificació de sons i repetició; el posttest va replicar la lectura inicial. L’anàlisi acústica va evidenciar una reducció notable de la longitud vocàlica en el posttest. Els resultats aporten evidència empírica de la viabilitat de modificar a curt termini patrons temporals transferits de la L1 i subratllen la pertinència d’incorporar el treball específic sobre durada vocàlica en l'ensenyament de trets fonètics entre llengües afins. La novetat de l'enfocament rau en l'ús de materials autèntics operístics com a suport d'escolta contrastiva i en la demostració de l'eficàcia d'una única sessió focalitzada per modular la realització temporal de les vocals en aprenents d’espanyol com a llengua estrangera.
In Italian and Spanish, vowel length does not serve a phonological function. However, the characteristic lengthening in Italian tends to betray the foreign accent of Italian-speaking learners of Spanish as a foreign language. This experimental study aims to analyse the effectiveness of a brief 60-minute teaching intervention, designed to reduce vowel length in Spanish among students whose mother tongue is Italian. To this end, eleven 19-year-old informants with Spanish as their third foreign language participated in the study. The research followed a three-phase design: an initial pre-test; application of the intervention; and, finally, a post-test to evaluate the results. The pre-test consisted of recording a reading. The intervention included contrastive listening between Italian and Spanish using authentic opera audio recordings and recordings of native speakers reading isolated words and phrases, along with sound identification and repetition tasks. The post-test repeated the initial reading. Acoustic analysis showed a notable reduction in vowel length in the post-test. The findings provide empirical evidence of the feasibility, in the short term, of modifying time patterns transferred from L1 and underscore the relevance of including specific work on vowel duration in the teaching of phonetic features between closely related languages. The novelty of the approach lies in the use of authentic operatic recordings as a resource for contrastive listening and in demonstrating the effectiveness of a single focused session in modulating the temporal realisation of vowels in SFL learners.
