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Ana Elizabeth Romero Buitrago
, Yolanda Suárez Pérez
La Inteligencia Lingüística es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Esta investigación tuvo como propósito analizar su articulación con la escritura, mediada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en contextos escolares. El estudio se fundamentó en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, considerando la inteligencia lingüística como una competencia esencial para el desarrollo comunicativo. Se empleó una metodología de revisión sistemática conforme al protocolo PRISMA en las bases de datos académicas como Google Scholar, Dialnet, Redalyc y SciELO, abarcando artículos académicos publicados entre 2019 y 2023. Como resultado del proceso de selección, se identificaron 20 artículos que cumplían con los criterios temáticos establecidos y la organización del material se estructuró en cuatro ejes analíticos: escritura y TIC, práctica docente con TIC, TIC en distintos niveles educativos e inteligencia lingüística. Los resultados muestran que las TIC fortalecen la escritura al facilitar el trabajo colaborativo, el acceso a recursos digitales y la participación del estudiante. Además, evidencian la necesidad de capacitar a los docentes en el uso pedagógico de herramientas tecnológicas y en enfoques que promuevan el desarrollo de esta inteligencia. Se concluye que la integración crítica y equilibrada de las TIC con la inteligencia lingüística puede mejorar significativamente las habilidades escriturales, promoviendo una educación más inclusiva, contextualizada y pertinente ante los retos del siglo XXI.
Linguistic intelligence is the ability to use words effectively, either orally or in writing. The purpose of this research was to analyze its articulation with writing, mediated by Information and Communication Technologies (ICT), in school contexts. The study was based on Gardner's theory of multiple intelligences, considering linguistic intelligence as an essential skill for communicative development. A systematic review methodology was used in accordance with the PRISMA protocol in academic databases such as Google Scholar, Dialnet, Redalyc, and SciELO, covering academic articles published between 2019 and 2023. As a result of the selection process, 20 articles that met the established thematic criteria were identified, and the material was organized into four analytical areas: writing and ICT, teaching practice with ICT, ICT at different educational levels, and linguistic intelligence. The findings reveal that ICT strengthens writing by facilitating collaborative work, access to digital resources, and student participation. They also highlight the need to train teachers in the pedagogical use of technological tools and in approaches that promote the development of this intelligence. It is concluded that the critical and balanced integration of ICT with linguistic intelligence can significantly improve writing skills, promoting a more inclusive, contextualized, and relevant education in the face of the challenges of the 21st century.
