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José Ramiro Moncada Cardona
Este estudio de revisión sistemática analiza investigaciones cualitativas sobre la mejora de la comprensión lectora en contextos rurales, con el objetivo de identificar referentes teóricos y estrategias educativas pertinentes a dichos entornos. El marco teórico se sustenta en paradigmas contemporáneos sobre comprensión lectora en educación primaria, destacando su dimensión cognitiva, lingüística y sociocultural como ejes fundamentales. La metodología empleada fue cualitativa, basada en una revisión documental sistemática y un análisis temático de 18 trabajos recientes sobre comprensión lectora, obtenidos de bases como Dialnet, SciELO (2022–2024), Redalyc y Google Académico. De los cuarenta y cuatro artículos inicialmente consultados, se seleccionaron veinticinco pertinentes al enfoque rural: doce de Google Académico, siete de Redalyc, tres de SciELO y tres de Dialnet. Los resultados identifican varias categorías significativas: enfoques pedagógicos centrados en el contexto, innovación en estrategias de enseñanza y la adaptación de procesos de aprendizaje a realidades educativas diversas. Se destaca que las prácticas educativas situadas, alineadas con el entorno cultural local, contribuyen notablemente a la motivación y mejoramiento de la comprensión lectora, reforzando la conexión entre escuela, comunidad y cultura. Se concluye que el desarrollo de la competencia lectora en zonas rurales requiere de modelos pedagógicos integradores, contextualizados y orientados hacia la sostenibilidad. Este enfoque favorece la construcción de un marco contextualizado que fortalezca la enseñanza lectora en la educación básica rural y promueva una educación más equitativa y de calidad.
This study explores models found in qualitative research that address the improvement of reading comprehension in rural contexts, with the aim of identifying theoretical references and educational strategies adapted to their particularities. The theoretical framework is grounded on contemporary paradigms of reading comprehension in primary education, highlighting its cognitive, linguistic, and sociocultural dimensions as fundamental axes. The methodology used was qualitative, based on a systematic document review and thematic analysis of 18 recent works on reading comprehension, obtained from databases such as Dialnet, SciELO (2022–2024), Redalyc, and Google Scholar. Of the forty-four articles initially consulted, twenty-five relevant to the rural approach were selected: twelve from Google Scholar, seven from Redalyc, three from SciELO, and three from Dialnet. The results reveal several significant categories: context-centered pedagogical approaches, innovation in teaching strategies, and the adaptation of learning processes to diverse educational realities. It is noteworthy that educational practices aligned with the local cultural environment contribute significantly to motivation and improved reading comprehension, reinforcing the connection between school, community, and culture. Finally, it is concluded that the development of reading skills in rural areas requires integrative and context-sensitive models oriented toward pedagogical sustainability. This approach favors the construction of a contextualized framework that strengthens reading instruction in rural basic education and promotes more equitable and quality education.
