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Jaime Recuero Díaz, Eduardo Vila López
Este artículo explora el impacto de una sesión intensiva de 100 minutos diseñada para potenciar la competencia intercultural de 60 estudiantes universitarios de ELE en Japón de nivel inicial. La intervención combinó tareas de producción escrita sobre rutinas culturales, actividades de contraste guiado y metarreflexión grupal, evaluadas mediante un cuestionario de ocho ítems que cubre conocimientos, conciencia cultural, tolerancia a la ambigüedad y flexibilidad conductual. Para valorar los cambios, se emplearon pruebas t para muestras relacionadas, complementadas con métodos no paramétricos, remuestreo bootstrap y modelos de efectos mixtos. Además, los ítems se agruparon en un índice compuesto basado en una versión adaptada del modelo INCA (Consejo de Europa, 2004), lo que permitió analizar tanto los avances puntuales como el progreso global. Los resultados revelan mejoras entre el pretest y el postest, especialmente en las habilidades procedimentales, y aportan evidencia a favor de microsecuencias didácticas intensivas para desarrollar la competencia intercultural. Se proponen estudios con grupos control, seguimientos longitudinales y metodologías mixtas para evaluar la sostenibilidad de los efectos y reforzar la validación psicométrica del instrumento.
Palabras clave Competencia intercultural, evaluación formativa, análisis cuantitativo, integración de contenido y lengua, español como lengua extranjera (ELE).
