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Florencio del Barrio de la Rosa 
, Belén Extremera Pérez
, Marluis Melissa Ugueto Colina
A pesar de la repercusión que la teoría de grafos ha tenido en la investigación reciente de las redes léxicas, numerosos estudios reclaman la necesidad de atender a la dimensión cualitativa en el análisis de estas conexiones. El presente trabajo aborda este problema en el léxico de un grupo de estudiantes italianos de español como lengua extranjera y se plantea indagar en el vínculo entre el grado de conectividad de un nodo léxico (centralidad asociativa) y su aportación semántica a la estructura global de la red (centralidad semántica). Para llevar a cabo este objetivo, la investigación se ha desarrollado en tres fases: la obtención de datos a partir de pruebas de disponibilidad léxica, el análisis cuantitativo de las redes léxicas y la evaluación del contenido semántico de los pares conectados. La hipótesis de la investigación concierne el ámbito teórico y el aplicado. En el ámbito teórico, se plantea la relación entre el número de conexiones generadas por un nodo y la fuerza semántica que aporta. En cuanto a la parte aplicada, el estudio pretende demostrar el aumento de las conexiones significativas conforme avanza la competencia lingüística de los estudiantes. Por último, el artículo sugiere la incorporación de los “grafos de conocimiento” para representar las conexiones semánticas.
Despite the impact that graph theory has had on recent research into lexical networks, numerous studies consider the necessity to address the qualitative dimension in the analysis of these connections. Our investigation addresses this problem throughout the lexicon of Italian students learning Spanish as a foreign language, and it aims to explore the link between the degree of connectivity of a lexical node (associative centrality) and its semantic contribution to the overall structure of the network (semantic centrality). To achieve this goal, the research was carried out in three phases: data collection from lexical availability tests, quantitative analysis of lexical networks, and assessment of the semantic content of connected pairs. The research hypothesis is developed along two approaches: theoretical and applied. The theoretical approach examines the relationship between the number of connections generated by a node and the semantic strength it contributes. As for the applied one, the study aims to demonstrate the increase in meaningful connections as the linguistic competence of students increases. Finally, the article suggests the incorporation of “knowledge graphs” to represent semantic connections.
