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María Benéitez Bayón
, María Ares Blanco
La legislación educativa española (LOMLOE) y el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Volumen Complementario destacan la importancia de la competencia plurilingüe en el ámbito educativo. Este estudio explora la integración del concepto de plurilingüismo en el discurso didáctico de futuros docentes de español como segunda lengua (L2) de educación primaria a partir de un proceso formativo basado en evidencia científica con una muestra de 30 participantes. Una vez extraídos los datos de un cuestionario-pretest diagnóstico, se desarrolló una instrucción explícita. Se compararon dos textos expositivo-argumentativos escritos por el futuro profesorado antes y después de la intervención, analizados mediante el programa MAXQDA. Los resultados mostraron un incremento en la identificación e integración de conceptos relacionados con el plurilingüismo al discurso didáctico en el texto 2. Se concluye que la formación docente basada en evidencia favorece una práctica pedagógica eficiente.
Spanish educational legislation (LOMLOE) and the Common European Framework of Reference for Languages. Companion Volume highlight the importance of plurilingual competence in the field of education. This study explores the integration of the concept of plurilingualism in the didactic discourse of future teachers of Spanish as a second language (L2) in primary education through a training process based on scientific evidence with a sample of 30 participants. After extracting data from a diagnostic pre-test, an explicit instruction was developed. Two expository-argumentative texts written by the future teachers before and after the intervention were compared and analysed using the MAXQDA program. The results showed an increase in the identification and integration of concepts related to plurilingualism into the didactic discourse in Text 2. It is concluded that evidence-based teacher training favours efficient pedagogical practice.
